【正文】 的要點。)四、誦讀練習。④民歌中有三種基本手法：敘述，稱“賦”；比喻，稱“比”；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱“興”。③民歌的基本形式是四句一節(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。復(fù)沓：如：“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個別詞語。也有個別書面語句如“萬里赴戎機”四句，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤色的結(jié)果。(3)根據(jù)學生答問情況再提問，再齊讀全詩，進一步認識民歌的敘事手法。三、教師范讀、學生齊讀后討論這首詩的民歌特色。③木蘭可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風捉影，我們用不著追究。②這首詩一般都認為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。教學時間：二教時第一教時一、解題。掌握詩文的含義。)五、布置作業(yè)描寫家人團聚場面，字數(shù)300字。故《木蘭詩》中有‘對鏡帖花黃’之句。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛。)⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。)A、古代女子的三從四德B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運!(可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進行比較)(無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權(quán)衰微之秋。這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里已有了外來語的成分?！盃敗币沧鳌耙?③木蘭去時是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?(“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼。)②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。三、體驗反思假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?四、探究發(fā)現(xiàn)一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。)④.第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛?！?介紹對偶、夸張、互文)——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣。d樂府詩常用的一種寫法——互文。b戰(zhàn)事緊迫。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。(惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安)二、品味語言學生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由。教學重點：品味語言教學難點：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處教學過程：一、導(dǎo)入從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。進行片斷寫作訓練，提高想象和聯(lián)想能力，進一步理解木蘭形象。欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。四、拓展延伸木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。板書：勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。(配樂朗讀)，學生在聽中提出應(yīng)注意的字音?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。重要文言詞語的積累。、合作探究的能力教學重點、難點：賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情?！赌咎m詩》教案5教學目標：，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風趣的比喻來收束全詩，令人回味。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。一千多年來，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的孩子。2．有條件的話課后觀看動畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》《木蘭詩》教案4《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充溢傳奇色彩。千百年來，《木蘭詩》一直被人們傳誦著，具有恒久的藝術(shù)生命力。從時間上說，前后長達十多年；從地域上說，涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場和朝廷。4．《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么？這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當?shù)剡\用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問、比喻、排比、對偶等修辭方法，以及語句連接緊湊、生動暢達的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等，來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù)，事奇詩亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。這時運用了比喻的修辭和互文見義的手法，說無論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們在一起跑動的時候，你怎么能分辨雄雌呢？這幽默風趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機智，又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊，悠揚不盡！更給我們提示了一個深刻的道理，女子若有施展抱負的機會，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。③這幾句木蘭還原“本來面目”與哪個地方照應(yīng)？與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。②“當窗理云鬢，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理？一是回到家心情舒暢；二是愛美之心，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對和平生活的熱愛和對正常人生的向往。十幾年來，她無時無刻不在思念著這個家，思念家中的親人。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。（3）作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場面，你能否根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，進行擴寫？親人們會說些什么？做些什么？（4）當然，這里邊最高興的當屬木蘭，下面幾個排比句，從描寫她急于回到日常生活的行動中顯出其初到家時的狂喜心情，共同形成一種大團圓的熱鬧歡樂的氣氛：“開我東閥門，坐我西閣床。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時家人歡騰的情景：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬羊。（2）從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎。其他的故事也反映過這一點，如黃梅戲《女駙馬》等。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭可以在非常時期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。”為什么做出這種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團聚。（1）在這部分有一個疑點：木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問所欲”。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰。但從實際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實動人。2．學習根據(jù)想像擴寫文章。②從下文的暗示中也可以看出來：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。（3）木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何？文章中沒說，但我們想一定是智勇雙全。朔風凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠?！眱删涫畟€字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。（2）我們重點欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句。戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。（l）讀課文。高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。教師范讀第一部分，并指導(dǎo)學生背誦。）通過幾個地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個行程：家——黃河——黑山?！睎|西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時愉悅的心情?！保ā端匿樵娫挕罚┞?lián)想我們曾學過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間。③這是樂府詩常用的一種寫作手法。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個地方買齊？這樣寫有以下幾個作用①寫家人對木蘭從軍的重視，要采買上好的用品。女扮男裝，冒著很大的風險，一是怕別人識破，更主要的是上戰(zhàn)場面對的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼？大家對照自己想想，你是怎樣對待父親的呢？與木蘭一比，是否有所感悟？（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時期心理活動起伏很大，同學們試著把握一下。那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢？古代歧視女子，女子沒有地位，要求她們“大門不出，二門不邁”，不準拋頭露面，法律不允許女子入伍。（3）木蘭到底為何如此憂慮呢？（讓學生自讀第二段找答案，然后請同學用自己的話講述。如果從起因開始寫，將相當復(fù)雜。（1）文章一開始寫的是什么？為什么這樣安排？文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。2．詩的結(jié)構(gòu)是按時間發(fā)展的先后順序安排的。從詩中的地名看，詩的時代背景，當與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關(guān)。第四部分（第7段）結(jié)尾附文。第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。2．速讀課文，將詩歌分成四部分，每部分用四個字簡單概括內(nèi)容。2．通過分析詩歌，理解木蘭的形象?；咎m在中國是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風靡世界，打動了不同種族人民的心呢？今天我們就帶著這個疑問，來學習木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》，相信大家一定會找到答案的。2．學習改寫文章。2．重點分析前三部分，這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分，看在這一部分中，作者是如何塑造人物形象的。4．學生將重點詞語、句子制成知識卡片、課堂交流。2．有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。3．疑點木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎？這一點教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當時的社會背景來介紹分析。2．難點本文的材料安排為何有詳有略。2．能復(fù)述，擴寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出對比和排比的句子并能說出運用修辭的作用。（四）美育滲透點引導(dǎo)學生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。3．根據(jù)想像擴寫課文。（二）能力訓練點1．根據(jù)上下文揣摩人物心理。2．體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。（2）選擇詩中一段故事情節(jié)，改寫成現(xiàn)代文，要合理運用一些刻畫人物的方法。五、課堂討論：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？從木蘭身上，你感受到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？－－引導(dǎo)學生深入認識木蘭形象，抓住兩個方面：一是人物的傳奇性，二是人物性格的豐富性。她代父從軍，表現(xiàn)了古代勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。木蘭既是奇女子，又是普通人，既是巾幗英雄，又是平民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒。三、歸納木蘭的形象特點：學生分組討論，選派代表發(fā)言，最后教師歸納。）[提問]：最后用兔子作比喻有何作用？（學生分組討論）[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝，代父從軍十幾年，未被發(fā)現(xiàn)的謹慎、機敏。（讓學生自由組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。[提問]：最后作者安排了怎樣一個戲劇性的場面結(jié)束了故事？[明確]：“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！盵提問]：這反映了她當時怎樣的心情？[明確]：回家后的喜悅心情，恢復(fù)女裝的激動心情。”師：這里通過爺娘姊弟的不同舉動，渲染了一種全家團聚的喜慶氣氛?！盵提問]：“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？[明確]：不慕名利。[提問]：木蘭能夠勝利歸來，展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象？[明確]：英勇善戰(zhàn)。[提問]：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。[提問]：詩中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營生活的？[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。[提問]：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。師：這里既寫出了木蘭的兒女深情，又展現(xiàn)了她的英雄氣概。[提問]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場的情景的？[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”師：這里作者把東西南北市都寫到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫。”[提問]：在男尊女卑的封建社會，木蘭毅然決定代父從軍，這體現(xiàn)了她身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？[明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷。[提問]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？[明確]：“昨夜見軍貼，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。）[提問]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當戶織”可見木蘭是一個怎樣的女子？[明確]：是一個勤勞的女子。這節(jié)課我們繼續(xù)走進《木蘭詩》，感受木蘭的英雄形象。《木蘭詩》教案2教材分析花木蘭是一個家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩通過木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學習重在使學生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。師總結(jié)：木蘭形象特點，并一邊分析，一邊板書：果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。――不慕名利（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。”――勇敢堅強的英雄氣慨。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！霸浮报D―勇敢堅毅，忠孝兩全。――勤勞孝順。（5分）例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。離家從軍立功拒賞回家（提示）過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個什么樣的女子呢？ 讓我們從課文中找找。（軍旅生活之苦）北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來?！赌咎m詩