【正文】 這首詩在敘事上，詳略得當，并運用了排比、夸張、對偶、等修辭方法，這是這首詩寫作上的一些特色。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。（課件展示），請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。詳略分析：（1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點？（2）為什么要這樣安排呢？學生討論明確：（1）從軍緣由――詳寫 出征前準備――詳寫 出征中的思親心理－－詳寫，詳寫女兒情態(tài) 關山飛度，征戰(zhàn)沙場――略寫，略寫英雄氣慨 凱旋辭官――詳寫 家人迎接――詳寫 木蘭改裝――詳寫（2）（在內容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實感人。（5）這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。（2）運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平勞動生活的高尚情操。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？（2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？（3）第5段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？（4）結尾附文在文中起什么作用？（5）這首詩的中心思想是什么呢？（6）文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？（7）全詩結尾以兔作喻的原因是什么？學生討論明確：（1）并不繁瑣。（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。以故事的發(fā)生、發(fā)展、結局的時間為序。四，整體感悟，走近木蘭 １、這首詩敘述了一個什么故事？答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。“可汗”，讀k226。n。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調雄勁、熱烈、質樸。二，背景解題《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是北朝的一首樂府民歌。教學時間：2課時 教學過程：一，情景導入問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？ 學生思考并舉手回答。討論點撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。摘抄一則我國歷史上著名的女英雄的事跡并談談感想第五篇：木蘭詩教案《木蘭詩》教案設計 江西安遠縣重石初中：廖益民教學目標：知識與技能：反復誦讀，并背誦全詩；體會本文修辭手法的表達效果；詳略得當的敘事方法。她這樣做，不僅僅只是為了幫助父親，也有她的一片赤子之心，一腔愛國情懷，才能支撐她多年的戎馬生涯。四、體驗反思，拓展延伸木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺保家衛(wèi)國是愛國。根據這首詩的內容，你能用自己的話說說人們喜歡木蘭的原因嗎木蘭是一個少女，又是一個金戈鐵馬的英雄。當窗理云鬢，對鏡帖花黃”?！翱珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。這些都說明了木蘭做到了忠孝兩全。――機智、謹慎?！报D―勇敢堅強的英雄氣慨?！霸浮报D―勇敢堅毅，忠孝兩全。第三部分（5—6段）凱旋歸來 第四部分（5）木蘭辭官第四部分（7段）結尾附文 第五部分（6）木蘭還鄉(xiāng)第六部分（7）比喻作答 贊美木蘭二、分組討論，分析人物性格特點（約10分鐘）通過之前的學習，你覺得木蘭是一個怎樣的女孩？你是從文中的哪些句子中得出結論的？（舉手點名回答）例：（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。解釋：將軍壯士們經過無數次的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的得勝歸來（3）開我東閣門，坐我西閣床誤譯：打開我東屋的房門，坐在我西屋的床上 解釋：這里是指每間房子都要進去看一看（4）當窗理云鬢，對鏡貼花黃誤譯：對著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃 解釋：當著窗戶，對著鏡子，梳理頭發(fā)，貼上花黃除了互文的修辭手法，這首詩還用了其他的修辭方法嗎？舉例說明（若時間不夠則不講）對偶（萬里赴戎機，關山度若飛）復沓（問女何所思，問女何所憶）排比（爺娘聞女來—阿姊聞妹來—小弟聞姊來）頂真（歸來見天子，天子坐明堂）問答的方式四、賞析課文寫作特點（約8分鐘）這首詩在敘事上有什么特點？詳略得當哪些地方是詳寫的？哪些地方是略寫的？從軍緣由――詳寫 出征前準備――詳寫 出征中的思親心理－－詳寫 征戰(zhàn)沙場――略寫，略寫英雄氣慨 凱旋辭官――詳寫 家人迎接――詳寫 木蘭改裝――詳寫木蘭出征前和出征后都寫的很詳細，而征戰(zhàn)的過程則很簡略，為什么要這樣安排？ 內容上：突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象更加真實 結構上：詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊因為全詩是緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現中心思想的則詳寫，一般的就略寫。誤譯：去東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭。翻譯時要把它合起來翻譯。并將難以理解的詞或句子標注全班對遇到的翻譯難處進行集中討論，教師點撥引導學生解決 翻譯難點：（1）萬里赴戎機，關山度若飛：不遠萬里，奔赴戰(zhàn)場，過關越山，飛速而行。 金 柝 tu242。n 鞍 韉 jiān 轡 頭 p226。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調雄勁、熱烈、質樸。介紹作品和背景知識：（用課件打出）《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是北朝的一首樂府民歌?！窘虒W重點】翻譯課文，積累文言詞匯和基本句式賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現的思想情感 【教學難點】學習本文巧妙運用的互文、夸張、對比等修辭手法，以及本文詳略得當的寫作特點【教具準備】多媒體【教學方法】誦讀法、合作探究法 【教學時數】二課時 【教學過程】 第一課時：一、創(chuàng)設情境，導入新課（約5分鐘）千百年來，中國有句古話叫 “巾幗不讓須眉”。五、反復朗讀，當堂背誦。3．掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點，并展開聯想和想象活動。四、情節(jié)借助注釋逐句理解，理清故事 ①停機嘆息，代父從軍 ②準備出征，奔赴戰(zhàn)場 ③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官 ⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團聚 ⑥雙兔難辯，隱喻作結五、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，體會并交流木蘭有哪些美好品德？勤勞善良，堅毅勇敢，熱愛親人又報效國家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。教學設計與步驟：一、播放一段美國迪士尼動畫巨片《木蘭詩》的一個片斷作為激趣手段。教后記：這首詩寫的是花木蘭替父從軍的故事，充滿了傳奇色彩。二學生合作探究主要指學生能否圍繞著探究點，通過探索活動（可以是實踐活動、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、教師、同學大膽質疑問難、提出見解培養(yǎng)學生具有良好的行為習慣，遵守活動規(guī)則，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作，共同完成學習任務。十一、第二課時一主動發(fā)現問題，尋找探究點問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。觀察學生對學習是否感興趣可以先看學生的注意力是否集中到學習的活動內容中，再看學生對學習的內容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學生是否具有進一步學習的愿望。情感、態(tài)度和價值觀目標：感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。六、布置作業(yè)①自由誦讀課文，直至背誦。人稱上可用第三人稱?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。一般的就略寫?！獧C智、謹慎 ——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。明確：第一部分（1—3段）――― 替父從軍 第二部分（第4段）――― 十年征戰(zhàn) 第三部分（5—6段）――― 凱旋歸來 第四部分（第7段）――― 結尾附文三、人物賞析，品讀探究人物賞析：