【正文】 其他學(xué)生評(píng)價(jià)。《木蘭詩》教案10學(xué)習(xí)目標(biāo)：積累《木蘭詩》中重點(diǎn)字詞賞析詩中的木蘭形象課前學(xué)習(xí)：選擇詩的片段，與同伴進(jìn)行課本劇表演課堂學(xué)習(xí)：第一塊：積累字詞，整體感知課文1導(dǎo)入：播放電影《花木蘭》片斷觀看2組織朗讀(要求讀準(zhǔn)字音)。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。⑵“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？①“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味?！备攀鰬?zhàn)爭曠日耐久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。⑵后四句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。⑶第三段運(yùn)用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容？為什么不在一個(gè)地方買齊這些戰(zhàn)具？運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表示了木蘭準(zhǔn)備出征的急切籌辦而又井然有序。⑵你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)？“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，標(biāo)明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表示出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。第四局部（第７段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。這兩句的意思是：每間房子都要開了門進(jìn)去看看。到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭。（北方）傍地：b224。（打更用的梆子）胡騎：j236。（織布梭子）可汗：k232。二、同學(xué)自學(xué)課文，相互討論，理解詩句的含義１、師范讀，同學(xué)注意字詞讀音、停頓和節(jié)奏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的１３０多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。它發(fā)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能發(fā)生后魏，這詩發(fā)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色。請(qǐng)看大屏幕?！冀膛c學(xué)互動(dòng)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：１、同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)?？偨Y(jié)本文特色；掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開聯(lián)想和想象活動(dòng)。 tu242。n jiān p232。敘述詳略得當(dāng)。（板書）題解：《》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。四、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對(duì)和平生活的向往。背誦全詩。沉船的旁邊千帆競發(fā)，枯樹的前頭萬木逢春。見贈(zèng)：相贈(zèng)，贈(zèng)我(詩作)(3)、朗讀這首詩。長達(dá)二十多年。(5)、背誦全詩。尾聯(lián)：這兩句是對(duì)朋友的叮嚀，也是自己情感的吐露。(3)、探究詩歌的內(nèi)容。(5)、背誦全詩。到得離亭宴上，更是酒酣情濃，欲言又止。大好的春天里卻要與友人分手，心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差?；瓷鲜侵笓P(yáng)州(2)、朗讀這首詩。作業(yè)：課后練習(xí)題一第二課時(shí)學(xué)習(xí)《淮上與友人別》：(1)、了解作者及背景：鄭谷，唐朝詩人。“卻話巴山夜雨時(shí)”：今夜的苦境又成了未來剪燭夜話之資料。“夜雨”：最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍?！熬龁枴保耗?致信)垂問，但“君”指何人，不知。這首詩，有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》，是寫給他的妻子的。其詩作內(nèi)蘊(yùn)的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩。學(xué)習(xí)《夜雨寄北》(1)、了解作者：李商隱(813858)，字義山，號(hào)玉溪。這一偶然的生活場景，在詩人來說卻富有很深的生活內(nèi)容，是生活變遷的必然，記下來便成了詩。(3)、學(xué)生按小組討論詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌創(chuàng)設(shè)的意境。學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo)，詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。還鄉(xiāng)里。進(jìn)士，累遷太常博士。學(xué)會(huì)朗讀古代詩歌，背誦這五首詩歌。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。三、解釋詩中的“互文”。(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無異。二、分析木蘭形象。讀到“貼花黃”，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢(shì)。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。③“歸來”四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。)朗讀前還要解決一個(gè)問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年，不知木蘭是女郎”)可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平沙列萬幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞熟練地掌握詩文的意思。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。③木蘭答父問的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。④民歌中有三種基本手法：敘述，稱“賦”；比喻，稱“比”；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱“興”。復(fù)沓：如：“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語。(3)根據(jù)學(xué)生答問情況再提問，再齊讀全詩，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事手法。③木蘭可能實(shí)無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。掌握詩文的含義。故《木蘭詩》中有‘對(duì)鏡帖花黃’之句。)⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。這只能看做在《木蘭詩》時(shí)代漢語里已有了外來語的成分。)②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。)④.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣。b戰(zhàn)事緊迫。(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)二、品味語言學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。四、拓展延伸木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。這個(gè)故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。重要文言詞語的積累?！赌咎m詩》教案5教學(xué)目標(biāo)：，感受詩歌的語言特點(diǎn)，并背誦全詩。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的孩子。千百年來，《木蘭詩》一直被人們傳誦著，具有恒久的藝術(shù)生命力。4．《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么？這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問、比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法，以及語句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等，來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù)，事奇詩亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。③這幾句木蘭還原“本來面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)？與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。十幾年來，她無時(shí)無刻不在思念著這個(gè)家，思念家中的親人。（3）作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場面，你能否根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫？親人們會(huì)說些什么？做些什么？（4）當(dāng)然，這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭，下面幾個(gè)排比句，從描寫她急于回到日常生活的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情，共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂的氣氛：“開我東閥門，坐我西閣床。（2）從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。”為什么做出這種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團(tuán)聚。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰。2．學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章。（3）木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何？文章中沒說，但我們想一定是智勇雙全?！眱删涫畟€(gè)字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。）通過幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山?！保ā端匿樵娫挕罚┞?lián)想我們?cè)鴮W(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個(gè)地方買齊？這樣寫有以下幾個(gè)作用①寫家人對(duì)木蘭從軍的重視，要采買上好的用品。那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢？古代歧視女子，女子沒有地位，要求她們“大門不出，二門不邁”，不準(zhǔn)拋頭露面，法律不允許女子入伍。如果從起因開始寫，將相當(dāng)復(fù)雜。2．詩的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。第四部分（第7段）結(jié)尾附文。2．速讀課文，將詩歌分成四部分，每部分用四個(gè)字簡單概括內(nèi)容?；咎m在中國是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界，打動(dòng)了不同種族人民的心呢？今天我們就帶著這個(gè)疑問，來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》，相信大家一定會(huì)找到答案的。2．重點(diǎn)分析前三部分，這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分，看在這一部分中，作者是如何塑造人物形象的。2．有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。2．難點(diǎn)本文的材料安排為何有詳有略。（四）美育滲透點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1．根據(jù)上下文揣摩人物心理。（2）選擇詩中一段故事情節(jié)，改寫成現(xiàn)代文，要合理運(yùn)用一些刻畫人物的方法。她代父從軍，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛國精神。三、歸納木蘭的形象特點(diǎn)：學(xué)生分組討論，選派代表發(fā)言，最后教師歸納。（讓學(xué)生自由組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。”[提問]：這反映了她當(dāng)時(shí)怎樣的心情？[明確]：回家后的喜悅心情，恢復(fù)女裝的激動(dòng)心情?！盵提問]：“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？[明確]：不慕名利。[提問]：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。[提問]：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。[提問]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場的情景的？[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”[提問]：在男尊女卑的封建社會(huì)，木蘭毅然決定代父從軍，這體現(xiàn)了她身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？[明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷。）[提問]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶織”可見木蘭是一個(gè)怎樣的女子？[明確]：是一個(gè)勤勞的女子?！赌咎m詩》教案2教材分析花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩通過木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。――不慕名利（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。――勤勞孝順。離家從軍立功拒賞回家（提示）過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個(gè)什么樣的女子呢？ 讓我們從課文中找找。將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（3分）同學(xué)們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等?！赌咎m詩》教案1教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點(diǎn)字詞的意思。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。（注意糾正學(xué)生字音）男女生對(duì)讀。”北朝民歌是如此的粗獷豪邁，北朝民歌是如此的樸質(zhì)剛健，富有感染力。教學(xué)重點(diǎn)：利用多種形式學(xué)習(xí)詩歌，達(dá)到熟讀成誦。（五）布置作業(yè)1．背誦全詩。（四）總結(jié)、擴(kuò)展木蘭詩是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場面進(jìn)行描寫。3．讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么？最后一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對(duì)木蘭的深切贊美?，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛、思念的家，一進(jìn)家門，還來不及卸下戎裝，就開門開窗，因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)家庭的一切都感到愜意，都充滿感情。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著，我舊時(shí)裳。顯出女郎面目后，令戰(zhàn)友們驚惶。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對(duì)中國封建社會(huì)的了解來挖掘一下？學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會(huì)里，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。2．分析第三部分。（二）整體感知讀文章的第四、五、六段，看各寫了什么內(nèi)容？（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1．為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇？這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。根據(jù)①這么多年，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境？ “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。這段只有六句，卻寫了三個(gè)階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。兩次在“黃