【正文】 　　三、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美　　1．教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。我國的采詩制度有著悠久的歷史?！　《?、作品及背景介紹　　教師分發(fā)文字資料，了解北朝民歌。針對七年級學(xué)生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。注意發(fā)揮聯(lián)想想象，不要刻意追求現(xiàn)實的可能性，鑒賞詩歌有時要虛化，太實際的態(tài)度不利于鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美?！　　窠虒W(xué)重點　　1．背誦這首古詩?！　∧芰δ繕?biāo)　　1．從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達能力?！　　赌咎m詩》教案13（第一課時）　　●教學(xué)目標(biāo)　　知識目標(biāo)　　1．積累文言知識，包括一些重要的詞語和句式?！　?5)雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。　　(3)策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?！　?．表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性　　格、高貴品質(zhì)。能使文章簡潔。　?。?）將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國捐軀了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來?！　∪?．思念；買；集市；戰(zhàn)馬；戰(zhàn)爭；過；北方；記功；有余；穿；怎么。zhu243。njiānp232。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛、對國家的愛呢？六?！　∷?、合作探究　　1．文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？　　2．“旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用?　　3．“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？　　4．“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。　　三、疏通文意　　1．參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。　　二、初讀課文　　1．自讀課文，掌握加橫線字的字形和讀音。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲?！　?．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。　　拓展延伸，達標(biāo)測評檢測練習(xí)冊4?！　W(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。ng　　學(xué)生自由朗讀課文。朔氣shu242?！　C杼zh249。后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”。北朝民歌是當(dāng)時北方民族一種在馬上演奏的軍樂?！　∫?、引入新課，明確目標(biāo)　　播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞?！　《?、教學(xué)重點　　掌握文言詞匯，翻譯課文?！　〕醪搅私獬Ｓ玫男揶o手法。你覺得在這首詩中戰(zhàn)爭的場面應(yīng)該詳寫還是略寫，為什么?(提示分析這首詩中花木蘭的’形象)　　小組合作討論　　4組織交流、評價交流、互評　　第三塊：語文活動：課本劇《木蘭詩》片段　　1小組合作，選取《木蘭詩》片段，分角色表演。齊讀。評價?！　。?、分析第四局部：　　這一局部是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。表示出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來?！睂懗隽四咎m在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進，表示出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭飛馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，二是標(biāo)明戰(zhàn)事緊迫，三是家人對木蘭從軍的重視，四是這是樂府詩常用的寫法?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，標(biāo)明了木蘭代父從軍的緣由。富有生活實感，寫出了故事的開始?！　〉诙n時　　〖教學(xué)內(nèi)容　　探究課文內(nèi)容；分析木蘭形象；揣測詩歌的藝術(shù)特色?！　∪⑼瑢W(xué)整體理解課文的內(nèi)容　?。?、在同學(xué)充沛復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師歸納理清故事情節(jié)，大屏幕上顯示：　?、磐C嘆息，代父從軍　　⑵準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場　　⑶征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝　?、冉üκ芊?，還朝辭官　?、山饧走€鄉(xiāng)，親人團聚　?、孰p兔難辨，隱喻作結(jié)　?。?、引導(dǎo)同學(xué)劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個局部？各寫出了什么？　　概括本詩情節(jié)：　　第一局部（１、２、３段）寫木蘭代父從軍、踏上征途?！　‘?dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃　　對著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃。　　這四句的意思是：到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。ng（臨近，此處引申為貼著）　　⑵積累詞語競賽：（以組為單位搶答）　　木蘭當(dāng)戶織（當(dāng)：對著門戶）　　惟聞女嘆息（惟：只）　　問女何所憶（憶：思念）　　昨夜見軍帖（帖：文告）　　軍書十二卷（十二：表示多數(shù)，很多的意思）　　阿爺無大兒（阿爺：指父親）　　愿為市鞍馬（為：為了；市：買）　　旦辭爺娘去（旦：早晨）　　但聞黃河流水鳴濺濺（但：只；濺濺：水流聲）　　朔氣傳金柝（朔：北方）　　策勛十二轉(zhuǎn)（策勛：記功）　　賞賜百千強（強：有余）　　木蘭不用尚書郎（用：做）　　出郭相扶將（郭：外城；扶將：扶持）　　著我舊時裳（著：穿）　　當(dāng)窗理云鬢（云鬢：像云那樣的鬢發(fā)）　　對鏡帖花黃（帖：通“貼”）　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離（撲朔：動彈；迷離：瞇著眼）　　雙兔傍地走（走：跑）　?、亲⒁庀铝芯渥拥姆g理解句式，認(rèn)識互文修辭手法：　　（按組每組回答一句，看誰最準(zhǔn)確）　　互文：上下句意思互相交錯、補充。（戰(zhàn)馬）　　戎機：r243。h225。　?。?、生齊讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭?！稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大局部。（大屏幕上打出幾個精彩的鏡頭。（同學(xué)講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（同學(xué)自由發(fā)言，教師總結(jié)要點）木蘭是一位愛國的女英雄。　　【教學(xué)用具】　　多媒體課件?！　。?、過程與方法：　　反復(fù)朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想。zhuāngzhu243。iyānj236?！　《⒙犱浺?，學(xué)生自讀　　三、正音：　　zh249?！　】撮喿x提示了解主題。　　教學(xué)重點：　　目的一、二、三?！　∽鳂I(yè)：課后練習(xí)二。今天聽了你吟誦這首詩，暫且憑著杯中的美酒振奮精神?！　?4)、學(xué)生探究這首詩的內(nèi)容、意境等。公元826年冬，他奉召回朝，在揚州遇見白居易，白設(shè)宴招待他，并在宴上寫了一首題為《醉贈劉二十八使君》的七律給他，他就作了這首詩回贈。　　學(xué)習(xí)《酬樂天揚州初逢席上風(fēng)贈》：　　(1)、了解作者：劉禹錫，字夢得，唐朝詩人，不到二十歲就中進士，做過太子賓客等官。豪放之情溢于言表。首聯(lián)：前句寫送別地點，后句形容朋友去的地方不遠(yuǎn)，五津風(fēng)煙在望，暗示不必為此行悲傷，為下文鋪墊，奠定了抒情基調(diào)。　　學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》：　　(1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》：王勃，初唐四杰之一。此時風(fēng)笛奏起，笛聲載著愁情，訴說別離的時間到了，兩位互道珍重，各奔前程。這里雖只寫渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動，躍然紙上。　　(3)、學(xué)生討論疏通文意。字守愚，今江西宜春人。　　說明：這是一首有多種理解的詩?！皾q秋池”：綿密秋雨使池塘漲滿，交代時令?！皻w期”：歸家之期。但有人考證出，此詩寫于李妻去世之后，是寫給北方友人的。但也會由于其詩作謎樣的語言而難求甚解。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識，被引為幕府巡官，并經(jīng)令狐楚之子舉薦，及進士第。一、二句寫實的手法寫感慨，詩人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無改”和“衰”這些有對立意義的詞組合起來，把幾十年的變遷包容在短短的句子中。意境：一伙兒童在村道上玩耍，看見一個白發(fā)蒼蒼的老者走來，便上前問訊：客人從什么地方來的，要到誰家去?本來，他是告老還鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)有他的親戚朋友，有他青年時代的溫馨的回憶，可他離家時間太長了，家鄉(xiāng)的人對他很陌生，特別是年輕的一代。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。此時已離家50多年，漫長的歲月，人事滄桑，詩人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫成此詩。自號四明狂客?！　〕醪搅私庖恍┰姼璧某ＷR?！　∷摹⒉贾米鳂I(yè)。　　意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來?！　?．讓學(xué)生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。在行軍途中，她走馬如飛，“捷下萬仞岡，俯身試搴旗”；夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水?！　?．讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化?！　、邸耙娀锇椤币还?jié)是全詩高潮，首句說木蘭，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起；伙伴語的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后應(yīng)作一頓。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。　?、堋翱珊埂敝畣栆x得親切，木蘭答語要讀得樸實無華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力，毫無居功之心。這樣，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。其二》)的圖景；讀第10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況?！　〉诙虝r　　一、繼續(xù)分析詩文。)　　敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀，既剛強又柔婉?！　∫O(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。木蘭本有所思，為什么偏要說“無所思”、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。)　?、凇安宦劇薄l“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機而嘆?！　〉谝欢?至4節(jié))：木蘭決定代父從軍。(可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句，提出“興”和“比”；再說中間——這就是“賦”。)　　頂真(又稱“聯(lián)珠”)：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。　?、僭娭写蟛糠侄际强陬^語，特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句，跟平時說話并無二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的　　二、正音、解詞。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭?！　×私饽咎m形象?！?《谷山筆塵》)另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。　　(“帖花黃”是北魏婦女的面飾?！潜蔽簼h化的結(jié)果)　?、苣咎m不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?　　(木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。　　(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的。)　　運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當(dāng)堂交流?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。c家人對木蘭從軍的重視?！　±e：　　①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢?　　五、布置作業(yè)　　背誦全文,品味凝練語言?！　?木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄)　　女兒性情英雄氣概女兒性情　　　　學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”?！　〗榻B作品?！　〉谝徽n時　　一、創(chuàng)設(shè)情景　　千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?！　〗虒W(xué)時間：兩課時　　教學(xué)設(shè)想：　　這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦?！　?。繁簡布置極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳樸質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)　　1．背誦全詩?！　。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展　　木蘭詩是一首優(yōu)美動人的敘事詩，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場面進行描寫。　　3．讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么？　　最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美?，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛、思念的家，一進家門，還來不及卸下戎裝，就開門開窗，因為她對這個家庭的一切都感到愜意，都充滿感情。脫我戰(zhàn)時袍著，我舊時裳。顯出女郎面目后，令戰(zhàn)友們驚惶。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對中國封建社會的了解來挖掘一下？　　學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會里，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律?！　?．分析第三部分?！　。ǘ┱w感知　　讀文章的第四、五、六段，看各寫了什么內(nèi)容？　?。ㄈ┲攸c、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程　　1．為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇？　　這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。根據(jù)①這么多年，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境？“朔氣傳