【正文】 年是怎樣的。（二）解題“從百草園到三味書屋”，從本文的題目中可以得到哪些信息？首先，“從…到…”這個短語告訴我們這篇文章包括兩個部分，同時也告訴我們前后兩部分的內容。（三）請同學朗讀第1到8自然段。通過這個環(huán)節(jié)，解決了本課教學重點，同時完成了教學目標。這是以一概全的寫法。③從描寫的對象來看：既寫植物也寫動物。：百草園的傳說與百草園是我的樂園有什么聯(lián)系？討論歸納：其一傳說符合兒童的好奇冒險心理，也是兒時的一種樂趣；其二，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗，引導兒童區(qū)了解它；其三，百草園的豐富生活和美女蛇傳說對兒時的作者有很大的吸引力，所以這個傳說增加了百草園是我的“樂園“的因素。明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動詞，清晰明確地描寫了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。（五）布置作業(yè)“不必說碧綠的…”一段。第二課時：學習“三位書屋”部分的內容。二、正課請同學們默讀第二部分的內容。從三個“也許是…”看出來?！耙苍S是”的內容構成一組什么句？表達了什么思想？明確：排比句；表現(xiàn)了兒童覺得被送去書塾時遭到了懲罰的心理。？作者對先生的印象又如何？明確：⑴書屋的陳設單調、沉悶。屋內只有匾和畫，不如百草園的生機勃勃。5．三味書屋里的教學內容是什么？討論明確：所教的內容提不起孩子們的興趣，艱澀難懂?！叭蔬h乎哉我欲仁斯仁至矣！”“上九潛龍勿用。”？討論歸納：五個①問“怪哉”蟲是不可以的。③逃到小園玩被先生批評。⑤課堂生畫畫的成績不少。其一是三味書屋后面的花園，爬上那里的花壇可折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻。這些都是不允許的，但是孩子們做了，說明孩子對自然的熱愛是擋不住的，孩子天真調皮的童心是與生俱來的，不可扼制的。本文寫了作者童年生活的兩個地點，采用的是一線（感情線）穿珠（生活片段）的結構方式，使全篇記敘有序，渾然一體?？偟目矗谝徊糠旨丛诎俨輬@的時候，抒發(fā)的是喜愛歡快之情，由此表現(xiàn)熱愛大自然，喜歡自由快樂的心理；而第二部分即在三味書屋的學習生活，抒發(fā)的則是討厭不滿之情，以此表達作者對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度的不滿。本文寫百草園”和“三位書屋”的兩部分之間是什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？討論，歸納：這里有三種不同的看法。②兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。三種說法都有一定道理： 第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。第二種說，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。三、小結本文是魯迅先生對自己童年生活的回憶。同學們跟隨魯迅的文筆，一起去領略了童年的美好回憶。本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學內容。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。格式、語感和朗讀方法有一定的認識。本詩為民歌，結構分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感。據(jù)此，本文的教學目標為：學習目標：了解“樂府”，了解北朝民歌和木蘭詩產生的背景；學習生字詞；朗讀課文，熟讀全詩并說說課文主要內容。情感目標：體會花木蘭替父母分憂，愛家愛國的責任感。三、說教法學法教法①誦讀法：古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。②復述法：教師提示學生復述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當，引導學生清晰、流暢、有條理地表達課文主要內容。 ④討論探究法：培養(yǎng)學生利用二人小組討論、四人小組討論，培養(yǎng)合作意識和各種渠道解決問題的能力。學法這篇文章是詩歌，語言生動，句式，教學大綱要求此文要背誦，而且還要求學習它的藝術特點，并運用到寫作中，于是我在上此課時要求學生用以下方法學習。（2）、歸納法：學生可按段或層次來歸納課文的主要內容，然后按歸納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學生背誦課文達到事半功倍的作用。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞?？梢宰寣W生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語言運用能力。初讀課文，感知課文內容，通過自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”，指導朗讀節(jié)奏、輕松聽一聽：聽錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀，達到熟讀成誦的目的。還設計對重難點字詞的注音，書寫，以便熟讀成誦、理解課文打基礎。通過四人小組仔細讀課文，討論并全班展示交流課文主要內容，把握全文主要內容，為第二課時分析花木蘭做鋪墊。哪兒有疑問，做上標記。拓展延伸：讀了《木蘭詩》后，概括詩歌情節(jié)，讓學生從整體上把握課文，進一步突破重難點。作業(yè)：通過為木蘭寫一段頒獎詞，鍛煉學生動手寫作和概括運用能力；背誦課文是對熟讀成誦的檢測，對識記程度的檢測。理清故事情節(jié)，當堂背誦?！窘虒W創(chuàng)意】通過教師有表情的示范背誦，感染、啟發(fā)、引導學生背誦全詩，也可請已背會的學生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛。【教學過程】一、導入同學們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個形象深受人們喜愛。二、朗讀指導教師帶表情范背。解決生字詞，重點注意幾個問題。n?！芭f時裳”的“裳”讀“ch225。要注意理解在這首詩里出現(xiàn)的互文修辭句。”“開我東閣門，坐我西閣床?！睂W生齊讀全詩。第1段是對情景的描述，讀開頭兩句語調要柔緩，第4句則要帶疑慮和關切的語氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的39。答句中的兩個“無”字應重讀表強調，語氣要與后面的句子銜接。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長一點，把“替爺征”三個字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景。后四句寫木蘭已經到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。“赴”、“度”、“飛”要讀得富有動態(tài)，語調要昂揚。讀“將軍百戰(zhàn)死”語詞略抑，“壯士十年歸”，讀時語調要揚起來，以渲染出軍隊勝利凱旋的氣氛?！笆D”、“百千強”要重讀?！斑€故鄉(xiāng)”三字中間要頓開，音調要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調要提高些，節(jié)奏要加快，以生動表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景。讀的時候節(jié)奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個健康、美麗、端莊的女子形象。讀最后一段，語調要略緩，“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點出了雄雌的特征，要重讀，最后一句要慢讀，語尾要向上揚，讀成反問，給聽者以思考與回味。填空：情節(jié)，木蘭停機( )——決心( )——從軍( )——奔赴( )——十年( )——拒賞( )——與親人( )。探究理解木蘭形象?！赌咎m詩》說課稿 篇4一、背景分析（1）學習任務分析《木蘭詩》安排在七年級下冊第二單元的最后一篇，它是一首南北朝時北方的樂府民歌。一樣的感情，不一樣的表達，都富有動人心弦的力量。教學重點：本課語言文字通俗，我計劃把朗讀課文、分析人物、感悟語言特點作為重點（2）學生情況分析新課改提倡以學生自學為主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”。另一方面，教師要回應學生當堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動。初中古詩文的教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解。②、初步了解北朝民歌的特點。②、學習本文敘事詳略得當?shù)膶懛á邸⑴囵B(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。三、課堂結構設計課堂結構陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。通過復述法，引導學生清晰、流暢、有條理地表達。通過討論探究法：培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力。（1）誦讀法，通過聲情并茂的朗讀，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操；（2）復述法，提示學生復述時要注意抓重點，做到詳略得當，引導學生清晰、流暢、有條理地表達；（3）合作探究法，在教師的引導下，集中鑒賞本文豐滿的人物形象和繁簡相宜的結構安排。五、教學過程設計本課安排兩課時。（二）朗讀背誦檢查預習（1）請學生朗讀課文，教師當場訂正誤音，掃清字詞障礙。（多媒體展示）學生復述課文內容，了解文意。概括要點：提問：請同學們各用一個四字短語來概括各段內容，同學們可相互小聲討論。背誦課文請學生在了解各段大意的基礎上，反復朗讀課文，并背誦課文。檢查背誦大部分同學盡量當堂背誦，個別學生課后完成。第二課時主要教學程序如下（重點為分析人物形象和了解藝術特點）（一）檢查上節(jié)課學的文學常識內容和文言知識情況（二）朗讀課文（三）賞析人物形象請同學用一句話“我覺得木蘭是一個﹍﹍的人”。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，共同形成對木蘭的深刻認識。要求學生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學生分析問題的能力。設計此環(huán)節(jié)的目的是讓學生體會木蘭這個巾幗英雄形象，既達到學習本文的重點知識，又培養(yǎng)了學生的愛國情操，做到教師教書育人的職責。（五）拓展與遷移⑴說說你心中的英雄形象，目的是擴展知識面⑵練習題，目的是鞏固課文知識（六）反思活動通過學生歸納總結本課的知識，進行反思，目的是更加系統(tǒng)的理清課文思路，查找亮點和不足。具體如下：(1)同學們說花木蘭是一個勤勞的女子，你們從哪里可以看出她是一個勤勞的女子?在文中找出來，談一談你對這句話的理解。(2)有同學說花木蘭是一個深明大義的女子，你們從哪里可以看出她是一個深明大義的女子?在文中找出來，談一談你對這句話的理解。以這樣的形式對花木蘭的性格進行逐一分析，在文中找出依據(jù)，同時分析句中的重點詞語和重點句式，使學生對文章理解透徹，然后我會對學生的理解進行評價，并讓學生通過朗讀體會其中蘊含的情感。她是一個勤勞勇敢、深明大義、堅強剛毅、孝順父母、不慕名利、甘于平淡、溫柔美麗、機智活潑、柔情似水的巾幗英雄。(一)朗讀課文，再悟情感通過對文章的學習和分析，播放花木蘭相關音頻，讓學生和著音樂再次有感情地朗讀全詩，體會花木蘭的感情，并說出感受。通過小組討論的方式，讓學生展開想象，說說下面兩個問題。我會根據(jù)學生的發(fā)言，進行課堂小結：古語有言“自古忠孝兩難全”，而花木蘭作為一個女子，面對國家和父母時，做到了“忠孝兩全”，她是多么令人敬佩的一個人啊?！赌咎m詩》說課稿 篇6教材分析：《木蘭詩》一詩是八年級第二學期第二單元中的一首詩歌，單元主題為“人物春秋”。本詩以抒情的筆調，采用敘事的方式，敘述了木蘭代父從軍，經過浴血奮戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功，最終辭官還鄉(xiāng)與家人團聚的故事。作者圍繞木蘭是女郎構思，借代父從軍的故事表達出對古代婦女潛在智慧與卓越才能的充分肯定，對古代婦女在獲得與男子同等條件下能夠發(fā)揮出杰出的聰明才智，立下卓越功勛表示極大的欣喜與敬佩。因此特將分析木蘭形象作為教學重點。關于詩歌的相關概念和朗讀方法，從六年級已作了適度的朗讀訓練，學生已初步了解了朗誦詩歌的技巧：停頓、重音、讀出感情。詩作為突出創(chuàng)作主旨，大量使用排比句，以風趣的鋪敘渲染出或緊張或熱烈的場面氣氛，還特別注意長句短句的。所以掌握五言詩的停頓技巧還是很有必要的。而對人物形象的分析，又是通過故事情節(jié)的描述，心理活動的變化，排比等手法的運用，語言的藝術特色的表現(xiàn)，體現(xiàn)出來的，而這些方面是學生認知上的障礙，還需要教師的指導、點撥，需要學生沉浸在詩句中去體驗、感受、領悟?！弊鳛榻虒W的難點。教學環(huán)節(jié)的預設中以朗讀貫穿以達到“以讀促思、以讀促誦、以讀促寫”的教學設想。在以下幾個方面并未讓我感到十分滿意。我感覺學生還是放不開，沒有大膽嘗試，不好意思融進自己的感情。其次，在分析木蘭形象這個環(huán)節(jié)中，雖然個別學生回答十分精彩，但對于整體學生照顧頗有不足，個人英雄主義濃一些，集體發(fā)光淡一些。最后，正是教學的不完美，才令我們每個教育者不斷地去追尋完美?！本凑埜魑焕蠋煹呐u指正！《木蘭詩》說課稿 篇7尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內容是《木蘭詩》，我將從說教材、說教法學法、說教學重難點、說教學過程和說教學板書設計這幾個方面完成我的說課?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。二、說教學目標為了能培養(yǎng)學生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導學生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學生的愛國情操。 理解課文，并在此基礎上熟背課文。過程與方法通過理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達到提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)。學習花木蘭的深明大義和愛國精神。 了解勞動人民的艱辛，學習花木蘭深明大義和愛國精神。四、說教法學法1教法①誦讀法：古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。③鑒賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。⑤競賽法：針對學生爭強好勝的39。學法這篇文章是詩歌，語言生動，句式，教學大綱要求此文要背誦，而且還要求學習它的藝術特點，并運用到寫作中，于是我在上此課時要求學生用以下方法學習。歸納法：學生可按段或層次來納課文的主要內容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學生背誦課文達到事半功倍的作用。五、教學過程第一、檢查預習情況，讓學生掌握生字詞和基本知識。第二、導入新課，激發(fā)學習興趣。第三、整體理解，把我文意。第四、分析人物，理解主旨。第五、師生互動，品味賞析。第六、延伸知識，深化主題。第七、加以總結，布置作業(yè)。背誦課文，找出寫得好的句子。文章寫了女子花木蘭代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。全詩風格明朗、質樸生動，是學生學習古詩