【正文】 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景當(dāng)然由于學(xué)生閱。3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。教學(xué)目標(biāo)：1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。語(yǔ)文課語(yǔ)文教學(xué)的特色，特別是適時(shí)使用電教手段，既節(jié)省了時(shí)間，又增強(qiáng)了課堂的文化氛圍，③本課設(shè)計(jì)多次學(xué)生互相留給學(xué)生思考交流的空間。在問題的提出，課堂討論，關(guān)鍵內(nèi)容的選定乃至師生交流時(shí)教師的語(yǔ)氣等方面，都②“讀”貫穿始終。(生：木蘭是我們學(xué)習(xí)的楷模。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家高聲朗讀課文，試著把這篇課文背下來(指名背，齊背)三、教學(xué)反思這節(jié)課堂教學(xué)，內(nèi)容翔實(shí)，教法得當(dāng)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：師：真棒。(教師引導(dǎo)閱讀課本后資料)那么從全文看，這首詩(shī)在敘事的詳生：(熱烈討論)詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、與親人團(tuán)聚；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備，因?yàn)槔伞钡男愿裉卣髡归_情節(jié)安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料進(jìn)行了詳寫。請(qǐng)問老師：“當(dāng)窗”與“對(duì)鏡”是什么修辭手法？什么這樣安排呢？師：(掌聲鼓勵(lì))很好，大家的理解能力真棒！下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀并剖析木蘭辭官和歸家團(tuán)聚的語(yǔ)段，談?wù)剮煟捍蠹艺f得很不錯(cuò)。師：木蘭辭官還家，運(yùn)用了哪些修辭手法？生：運(yùn)用了夸張。師：那么學(xué)完這篇文章，你覺得作者哪些寫作技巧值得我們借鑒學(xué)習(xí)呢？(試從文中句式著手)生：“東市——西市——南市——北市”運(yùn)用了排比，“旦辭”八句運(yùn)用了對(duì)偶。你們認(rèn)為木蘭的形象高大嗎？生：高大。生：請(qǐng)問老師，文章結(jié)尾用兔子作比喻有什么作用？的主題是什么呢？勞動(dòng)生活的向往。師：(贊許地)那么木蘭代父從軍的戰(zhàn)斗場(chǎng)景僅寫了六句話，這是為什么呢？生：兩組“旦辭??暮宿(至)??”寫征程、軍情；兩組“不聞??但聞??”寫景寫情，寫出從軍之急和思生：(熱烈討論)這是因?yàn)樵?shī)的重點(diǎn)不在于謳歌主人公的克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)她勇于獻(xiàn)身、不圖榮生：木蘭辭官表現(xiàn)了她不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。那么木蘭又是怎樣做出征前的準(zhǔn)備呢？你從文中師：真棒！東西南北四句排比，寫從軍前的準(zhǔn)備，緊張全面，承接了上文。師：很好。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，從此替爺征。師：同學(xué)們還有其他分法嗎？(板書文章結(jié)構(gòu))師：木蘭為什么要代父從軍呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下：文中哪幾句解說了這個(gè)問題。我認(rèn)為應(yīng)分為四大部分。(目的不同，讀生：我認(rèn)為全文可分為五個(gè)部分，第一部分為12自然段，寫木蘭代父出征；第二部分為第3自然段，主要寫為第4自然段，主要寫十年征戰(zhàn)；第四部分為第5自然段，主要寫獲勝辭歸；第五部分為67自然段，主要寫歸家從軍；第三部分為第4自然段，主要寫木蘭征戰(zhàn)；第四部分為57自然段，主要寫木蘭還鄉(xiāng)。本文選自宋代郭茂倩編《樂府詩(shī)集》，《木蘭《木蘭歌》，是南北朝時(shí)期的一首北方民歌，全文雖然只有短短的300個(gè)字，卻刻畫了木蘭勤勞、勇敢、機(jī)智、愛的栩栩如生的形象，其思路清晰、情節(jié)自然。全班同學(xué)一起監(jiān)讀，然后點(diǎn)評(píng)。[細(xì)讀。(學(xué)生朗讀、點(diǎn)評(píng))注釋細(xì)讀課文，把課文讀懂。感知課文]。、《木蘭詩(shī)》課堂教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們好！上課！老師播放《木蘭從軍》主題歌，讓我們一起隨著動(dòng)聽的歌聲來吟誦北朝民歌《木蘭詩(shī)》是一篇讀來瑯瑯上口的美文，老師先為大家范讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們看課文?！边@就使人產(chǎn)生了疑惑，為什么經(jīng)歷了千百次殘酷戰(zhàn)斗死去的都是“將軍”，而從軍十年勝利那？其實(shí)，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”在這里相互滲透，相互說明，意義上是合指的、兼顧的的統(tǒng)一、音調(diào)的和諧才分開來寫。?互文： 《木蘭詩(shī)》中有這么兩句：“將軍百戰(zhàn)死，將軍十年歸。（略寫）三、還朝辭官，家人團(tuán)聚。十二、板書設(shè)計(jì)木蘭詩(shī)故事情節(jié)：一、代父從軍、踏上征途。十一、布置作業(yè)：背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她了這個(gè)血肉豐滿的年輕巾幗英雄形象。略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。六、討論概括：本詩(shī)主題——歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望七、分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的英雄氣概。五、小結(jié)木蘭形象?！皳渌访噪x”這個(gè)成語(yǔ)就是出自這一段，其原句是是什么呢?這一成語(yǔ)常用來比喻什么？——常用來比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難以分辨。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？——比喻、對(duì)偶、反問。全班朗讀。）1背誦第（6）段?；锇閭冇泻畏磻?yīng)？——“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。表現(xiàn)出木蘭勝利了一片歡樂。背誦第（5）段。當(dāng)可汗“問所欲”時(shí)，木蘭怎樣回答？表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質(zhì)？——“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”。開頭兩句運(yùn)用了什么修辭手法？——頂真。三、學(xué)習(xí)第三部分?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。這兩句詩(shī)，寫出軍務(wù)緊急遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？運(yùn)用了什么修辭手法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？——“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。二、學(xué)習(xí)第二部分。復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。四、多種形式朗讀第一部分并背誦?！g隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。1“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”寫出了宿營(yíng)地怎樣的征后的什么心情？——點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。運(yùn)用了對(duì)偶修辭方法。木蘭作出了這樣的決定后，接著她干了什么？這些句子運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？——排比。表現(xiàn)了孝兩全。“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的父從軍的緣由。木蘭嘆息的原因是什么？——“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。（木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息。4“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，運(yùn)用了什么修辭手法？——對(duì)偶。木蘭原來的身份是什么？從哪句詩(shī)可以看出來？——織女。三、學(xué)習(xí)第一部分。第三部分（6段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚?！谝徊糠郑?段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。（抽查：個(gè)人讀，小組讀，全班讀）（2）上節(jié)課我們已經(jīng)了解了詩(shī)意，有感情地朗讀了詩(shī)歌，在此基礎(chǔ)上，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。第二課時(shí)教學(xué)過程：一、（2）再讀欣賞：再聽課文配樂朗誦，使學(xué)生在再次的比較欣賞中，體會(huì)錄音中朗誦者高超的朗讀技巧和本詩(shī)所表復(fù)習(xí)導(dǎo)入。七、作業(yè)：（1）抄寫全詩(shī)。充滿喜劇氛圍雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；由輕到重雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？贊美自豪（3）自由朗讀，自己體會(huì)本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。開我東閣門，坐我西閣床，動(dòng)詞讀得響亮脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，極力表現(xiàn)輕松歡快之情當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。從容辭官可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；渴望還鄉(xiāng)愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。歸來見天子，天子坐明堂。急促高亢朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。和悲壯豪邁的氣氛旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。由輕緩到重快東市買駿馬，西市買鞍韉，由輕緩到重急南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。答者沉穩(wěn)昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)逐漸加快加高軍書十二卷，卷卷有爺名。體現(xiàn)憂心忡忡問女何所思，問女何所憶。（1）學(xué)生分步朗誦，體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的感情，互評(píng)得失優(yōu)劣，并討論歸納朗誦技巧唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。（第一遍聽，第二遍跟讀，第三遍齊讀）五、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意。（穿）傍地走b224。（北方）金柝tu242。（戰(zhàn)馬）戎機(jī)r243。i（韁繩）燕山：yān 《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女樂府：最早見于漢初，西漢是指“音樂機(jī)關(guān)”，魏晉六朝將樂府所唱的詩(shī)，漢人原叫“歌詩(shī)”的也叫“樂府”。 h225。機(jī)杼Zh249。木蘭成了家喻戶曉的人物。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課播放《花木蘭》動(dòng)畫片片斷：戰(zhàn)場(chǎng)上騎兵千軍萬(wàn)馬，殺敵報(bào)國(guó)，喊聲震天??——這是迪士尼公司特聘600多名動(dòng)畫大師歷時(shí)四年才制作成功的動(dòng)畫巨片。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)課前準(zhǔn)備：反復(fù)朗讀課文。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。記敘的詳略處理對(duì)偶和排比教學(xué)難點(diǎn)：記敘的詳略處理教學(xué)設(shè)想：這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出英雄形象。體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法的表達(dá)作用。(生討論，氣氛活躍)(男師：同學(xué)們，這節(jié)課我們感受是豐富的，但《木蘭詩(shī)》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進(jìn)一步努力豐富我們的知識(shí)，然 后將從這首詩(shī)和無(wú)數(shù)首和《木蘭詩(shī)》一樣優(yōu)美的詩(shī)篇中采擷更多的美?；锇閭兊谋砬樽匀蝗Q于木蘭換妝前后截然不同的言談舉止、神情。木蘭是以一名壯士的身份回來的，當(dāng)進(jìn)屋換妝后，一個(gè)女郎卻款款走到了同行多年的戰(zhàn)友面前。(師生共讀)師：同學(xué)們，剛才我們體會(huì)了“木蘭榮歸”這一部分的感情，我們可以很明顯聽出有兩句詩(shī)在朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)有是??生齊：“同行十二年，不知木蘭是女郎。對(duì)偶、“排比(板書)的修辭手法，都很整齊，有氣勢(shì)，所以我們讀起來仿佛就有“不盡長(zhǎng)江滾滾來”蘭榮歸故里的喜悅 歡快就表達(dá)出來了。生：有很多動(dòng)詞。(生配樂朗讀)師：的確，我能夠聽出歡快之情。節(jié)奏明快，音調(diào)稍高，表情呢，也應(yīng)該帶著喜悅。同學(xué)們，老師是用什么節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)表達(dá)歡快之情呢?生：節(jié)奏較快，語(yǔ)調(diào)很尖?，F(xiàn)在，我們將注意力投注到木蘭榮歸這一部分，剛才有個(gè)同學(xué)說我再讀一遍。同學(xué)們想想這組畫面，用我們的聲音和情感將它們傳遞師：很有進(jìn)步。(生讀)師：我為大家描繪一個(gè)畫面，大家閉著眼睛想象：木蘭騎著戰(zhàn)馬馳騁邊關(guān)，浴血奮戰(zhàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面我們從電影電視上見過一些，千軍萬(wàn)馬，氣勢(shì)磅礴。這首詩(shī)還有兩個(gè)部分，同學(xué)們剛才聽老生：老師讀“征戰(zhàn)”這一部分是很豪邁的感情，木蘭榮歸則很高興。生齊：“不聞??鳴啾啾。木蘭是英雄，但又是位年輕的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情萬(wàn)丈，也有柔情萬(wàn)點(diǎn)。師：想念親人就悲傷嗎?這個(gè)詞用得準(zhǔn)不準(zhǔn)確?生②：我覺得這一段有一種依依不舍的感情，因?yàn)槟咎m要走上戰(zhàn)場(chǎng)，但又舍不得與親人分開。生①：我覺得第二部分“登程”老師讀得很悲傷。你試著為大家讀一遍，好師：讀得有味道。有呢?生：去了。師：這位同學(xué)體會(huì)得很準(zhǔn)確。師：你覺得用很憂愁的感情讀木蘭決定從軍這一部分合適不合適?生：我覺得是合適的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言說說你剛才 聽出來老師運(yùn)用的感情。只有認(rèn)真去讀，反復(fù)吟誦，我們才能把握像《木蘭詩(shī)》這樣會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的意境，體味詩(shī)中包蘊(yùn)的情感，理解作者塑造的人物形象。”師：同學(xué)們知不知道這一段叫作什么?古時(shí)候的民歌在結(jié)尾的時(shí)候，作者常常要寫一段表示贊美的話，叫贊詞一。木蘭先是決定從軍，然后登上征程，在沙場(chǎng)多年征戰(zhàn)，最后榮歸同學(xué)們現(xiàn)在看黑板上我寫的這四段情節(jié)，有沒有漏掉詩(shī)中的內(nèi)容?生：漏掉了最后一段。生：然后，木蘭勇敢地在戰(zhàn)場(chǎng)打仗，勝利以后不愿做官，最后回到她的家里。(板書)現(xiàn) 在請(qǐng)同學(xué)再思考一個(gè)問題：圍繞述了哪些情節(jié)?也就是 木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經(jīng)歷?(生速讀，思考，紛紛舉手)生：木蘭先是離開家，然后??師：木蘭是怎樣離開家的?生：木蘭是嘆息著??師：很聰明。師：你從詩(shī)中何處知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝?生：同行十二年，不知木蘭是女郎。生：這首詩(shī)講了木蘭替父從軍的故事。同學(xué)們現(xiàn)在帶著對(duì)木蘭詩(shī)這個(gè)人物的理解和傾注的感情，放聲的、自由地讀這首的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(播放動(dòng)畫片《花木蘭》)師：這是外國(guó)人眼中的木蘭形象。因?yàn)閷?duì)于木蘭，我們中國(guó)人真的太熟悉了，年前，距我們今天這個(gè)時(shí)代又實(shí)在太遙遠(yuǎn)了一些。②請(qǐng)想象伙伴們面對(duì)木蘭進(jìn)屋換妝前后的不同模樣，他們復(fù)雜的心理活動(dòng)。五 創(chuàng)造性思維訓(xùn)練1．詩(shī)歌講究文字的簡(jiǎn)練，講究讀者的再創(chuàng)造，因而留下了空白處。(明確：語(yǔ)速稍快，音調(diào)稍高，表情宜喜)3．學(xué)生試讀。1．教師配樂范讀。3．學(xué)生模仿、試讀，互評(píng)。(明確：決定從軍──踏上征程──沙場(chǎng)征戰(zhàn)──榮歸故里)三 賞析誦讀1．教師范讀，學(xué)生揣摩教師用了哪四種不同的感情朗讀全詩(shī)?！窘虒W(xué)步驟】一 導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)(見“教學(xué)實(shí)錄”)：二 把握情節(jié)1．學(xué)生散讀、概括主要內(nèi)容。②品味詩(shī)情，有感情地朗讀。2．了解木蘭詩(shī)這一文學(xué)形象，培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)造性思維的能力。主要讓學(xué)生有 一顆感恩心和愛國(guó)心。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。(4)爺娘聞女來，出郭相扶將。（2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。5．排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。這兩句 詩(shī)，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健雄姿。2．在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思念愈切的心情，從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢？四、1．引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。（4）記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞