【正文】 關(guān)于時代背景《木蘭詩》產(chǎn)生的時代，當(dāng)在西魏。（摘自陳緒萬、尚永亮主編《漢魏六朝樂府觀止》，陜西人民教育出版社1998年版）關(guān)于“樂府詩”樂府是從漢到唐各朝設(shè)立的專門搜集民間樂曲和歌詞以及制作樂章的管理部門。漢魏六朝樂府是中國文學(xué)史上一支奇葩，具有強大的生命力，直接影響了我國詩壇的面貌。由于北方各族統(tǒng)治者長期混戰(zhàn)，反映戰(zhàn)爭的題材就要多些，有描寫戰(zhàn)爭和徭役帶給人民苦難的，有歌頌剽悍的尚武精神的。保存在郭茂倩《樂府詩集在這兩類詩歌中，民間歌詩是精華所在，并且文人歌詩還是在民間歌詩的甘露滋潤下萌發(fā)并壯大起來的，所以我們對民間歌詩應(yīng)給以高度重視。昭明《文選》、徐陵《玉臺新詠》也都開辟了《樂府》專欄。蕭梁時，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。光武帝曾“廣求民瘼，觀納風(fēng)謠”，和帝則派遣使者“微服單行，各至州縣，觀采風(fēng)謠”。經(jīng)過六七十年的休養(yǎng)生息，到漢武帝時，國力變得大為雄厚，乃擴大樂府的規(guī)模，采詩夜誦。到了秦代，統(tǒng)一時間短，百廢待興，雖然已有樂府官署之名，但仍然沒有采詩之實。流傳至今的《詩經(jīng)》，當(dāng)初就要算是一部官方頒布并為社會認可的標(biāo)準選本。我國的采詩制度有著悠久的歷史，《夏書五布置作業(yè)建議：以《木蘭詩》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動課（第六個教學(xué)過程），或探究結(jié)果匯報課（第七個教學(xué)過程）《木蘭詩》學(xué)習(xí)要點繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個有機組成部分。三流探究成果指通過探究活動，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問題達成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。）中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。探究點參考備案：南朝民歌的修辭運用（或特點）從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄我對木蘭的看法詩歌的凝練的語言分析木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準。九、四、復(fù)述故事十、進一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。一個好的活動內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進行。六、興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。培養(yǎng)探究能力教學(xué)重點討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。《木蘭詩》教案15教學(xué)目標(biāo)：初步了解南朝民歌的特點和修辭特點。按小組的順序，分別到講臺前表演。而木蘭卻在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功，你認為這可信嗎?為什么?閱讀思考2組織交流、評價交流、互評3電影中拍了很多戰(zhàn)爭的場面，而詩中只是精練的三句。3看頁下注釋，理解大意，準備質(zhì)疑。其他學(xué)生評價。全班齊讀。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?《木蘭詩》教案14學(xué)習(xí)目標(biāo)：積累《木蘭詩》中重點字詞賞析詩中的木蘭形象課前學(xué)習(xí)：選擇詩的片段，與同伴進行課本劇表演課堂學(xué)習(xí)：第一塊：積累字詞，整體感知課文1導(dǎo)入：播放電影《花木蘭》片斷觀看2組織朗讀(要求讀準字音)。)：試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動?；咎m、梁紅玉是為以立功出名。中國古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準。，列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。三、課堂小結(jié)(或基本相同)、字數(shù)相等(或基本相等)的兩個短語、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫不厭其煩，反之則惜墨如金。、第第第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。第六段，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團聚。第五段，寫木蘭還朝辭官。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：在夜晚，凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲。第四段，概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活。c家人對木蘭從軍的重視。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。第三段，寫木蘭準備出征和奔赴戰(zhàn)場。3.《木蘭詩》按時間順序安排故事情節(jié)的?；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。花木蘭是古時河南省虞城縣營廓人。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。其中既有文人詩歌，又有民間歌詩，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。(樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》)“樂府”本是官署的名稱，負責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。這是當(dāng)時北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。，以補充詩歌留下的空白。【教學(xué)設(shè)想】、對偶句、復(fù)沓句、頂真句等句式特點，當(dāng)堂背下來。【重點難點】。，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法?！赌咎m詩》教案13【教學(xué)目標(biāo) 】，以及對和平生活的向往。師總結(jié)：木蘭形象特點，并一邊分析，一邊板書：果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。――不慕名利（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！报D―勇敢堅強的英雄氣慨。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。“愿”――勇敢堅毅，忠孝兩全。――勤勞孝順。（5分）例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。離家從軍立功拒賞回家（提示）過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個什么樣的女子呢？ 讓我們從課文中找找。（軍旅生活之苦）北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來?！赌咎m詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（3分）同學(xué)們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。理解課文內(nèi)容，能概括出花木蘭人物形象?！赌咎m詩》教案12教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點字詞的意思。七、布置作業(yè)：自由誦讀課文，直至背誦。）這些句子都具有樂府民歌的獨特風(fēng)格。）3）比喻——舉例“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，從側(cè)面贊揚了木蘭的機智、聰明。（上下兩句結(jié)構(gòu)相同，字數(shù)相等，上下句詞性也一致，“對鏡”與“當(dāng)窗”“帖”與“理”，“花黃”與“云鬢”對稱，寫出木蘭恢復(fù)女裝的歡樂情緒。它節(jié)奏鮮明，音調(diào)鏗鏘，上口入耳，很有感染力。（用排比句看似不合情理，但卻渲染了戰(zhàn)爭氣氛和離家出征前準備工作的緊張。）爺娘聞......阿姊聞......小弟聞......（表現(xiàn)親人相聚時的熱烈氣氛。舉例開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。這也給我們作文以啟示。隱含了作者對美好生活的向往和祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。（2）為什么要這樣安排呢？這詩所要突出的正是木蘭孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚，所以這些內(nèi)容詳寫。（1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點？（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫，略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫?？梢钥闯?，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。（6）文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。（3）第5段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比，渲染了木蘭一家人團聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。2．品讀探究：（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了?！獧C智、謹慎?！荒綐s華富貴，甘過普通百姓生活?！薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪?。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！霸浮薄赂覉砸?，忠孝兩全?！趧谛㈨?。（課件）1．人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。第二部分（第４段），寫木蘭萬里長征，十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時間為序。引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。四、整體感悟，走近木蘭１、這首詩敘述了一個什么故事？答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。n，我國西北古代少數(shù)民族君主的稱號。ng ”，古代指少女穿的裙子。古代指勛級，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級。教師重點強調(diào)：（課件展示）“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”讀zhu224。請學(xué)生自由朗讀，要求：讀準字音，疏通文義，把握情感。三、詩歌誦讀，初步感知（疏通大意）教師播放朗讀音頻。它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng)作于民間。板書課題。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？學(xué)生思考并舉手回答。2．體會課文的語言特色。討論點撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點。情感態(tài)度與價值觀：理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國主義精神?！赌咎m詩》教案11教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：反復(fù)誦讀，并背誦全詩；體會本文修辭手法的表達效果。①《木蘭詩》中與上文“溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:②文中表明主旨的句子是第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)，1以木蘭的口吻給父母寫家書培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，感受文本后木蘭細膩的女兒情感。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力木蘭者，古時一民間女子也。教師適時舉例說明。問答、排比、重疊等形式的運用，都與民歌大致相同。以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然。我設(shè)計的過渡是:這首詩能流傳千古一方面是因為木蘭這個形象惹人喜愛，另一個原因也不容忽視就是它的語言特色。(板書)女兒情懷英雄形象(詳)↓(略)熱愛和平的杰出巾幗英雄學(xué)習(xí)寫作手法，不僅是為了研究本詩的布局謀篇，也是對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活。給學(xué)生時間思考討論發(fā)言?？傊^多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷，征人歸來。這里有很大想象空間。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題?？匆欢乌w薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。第二課時:　第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)齊背這首詩，回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準?？傊@一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學(xué)重點。賞析之后請學(xué)生試讀。示例:我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個勇敢、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn)。例:木蘭勤勞善良勇敢淡泊名利熱愛生活可以在學(xué)生說不出的時候給個示例導(dǎo)一下，不在一開始就示范。學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家等。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。請同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。我們期待學(xué)生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。其余同學(xué)或補充或評點?！边@首詩情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學(xué)生的心理特點?！〉谒沫h(huán)節(jié):復(fù)述詩歌，整體情節(jié)。需要砸實的重點語句:萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。學(xué)生小組合作，疏通文意。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。初步感知詩意?！〉诙h(huán)節(jié):朗讀詩歌，感受音韻美。由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。五、教學(xué)過程　擬用2課時完成教學(xué)設(shè)計。四、教學(xué)方法和手段教法與學(xué)法依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競