【正文】 這更進(jìn)一步說明了什么?(作者對(duì)家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由!)④讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!⑷第二自然段的“……最喜歡扒開石。①“我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么?(“直接抒情”)直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。讓我們迎著“涼爽的清風(fēng)”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)⑶“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。②出示插圖2，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng)。⑵從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。①引導(dǎo)學(xué)生從“清澈見底”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會(huì)家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)!②“一切景語皆情語”，作者通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么? (“間接抒情”)間接抒發(fā)感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會(huì)得到?！澳切┟篮玫挠∠蟆?，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看從哪些地方可以體會(huì)到?(在相應(yīng)的地方圈畫批注。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。守望相助：本文指家鄉(xiāng)的人們互相幫助、和睦相處讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉(xiāng))。點(diǎn)綴：襯托、裝飾，使更好看。潺潺：指流水的聲音。課題：作者家鄉(xiāng)景童年事故鄉(xiāng)人作者情(出示課件)抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)、難理解的字。今天這篇以這個(gè)名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢?自學(xué)了課文，你讀懂了什么?二、初讀課文，感知大意請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順?？戳诉@個(gè)題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(生自由暢說)請(qǐng)同學(xué)們“看”著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個(gè)充滿詩情畫意的題目吧!其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道?(馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中的詩句。今天，我們走進(jìn)作家謝冰瑩，去領(lǐng)略感受她那份獨(dú)特的思鄉(xiāng)情懷。一輪明月，一陣秋風(fēng)，一場(chǎng)風(fēng)雪曾能讓古人勾起無限的思鄉(xiāng)情懷。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。積累課文中優(yōu)美的語句。能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。嘗試應(yīng)用詞語練習(xí)表達(dá)。⑷賞野花。⑵丟野花。⑵村民生活→(恬淡閑適)概括介紹。⑵小鳥站在它的腰上……(擬人)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示分段，：流水：美麗、自然↓小橋↓人家：優(yōu)閑、恬淡指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)。閱讀遷移練習(xí)黃岡新課堂《外婆家》。自讀思考，為了表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達(dá)方法？二、練習(xí)提綱背誦第一自然段。跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(h232。體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣抓住人、事、景、物表達(dá)思想之情?！缎蛄魉思摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)8【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)”等詞語。那段日子，深深地印在我的腦海中??39。二度設(shè)計(jì)39。鮮活信息39。第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂?！绷私饬宋念}的出處。1小橋流水人家教學(xué)反思本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時(shí)我還指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)。在交流中，我讓學(xué)生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì)回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。情感。學(xué)生下筆如有神，情感表達(dá)淋漓盡致。學(xué)生讀這三組句子，體會(huì)到原來表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人、事、景的間接抒情。在交流中，我給學(xué)生總結(jié)出三組句子。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。這節(jié)課，我不是把重點(diǎn)放在讀而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。本課為略讀課文，語言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與思念。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果很好。進(jìn)一步體會(huì)這樣寫的好處，使文章不空洞，更真實(shí)，更感人。從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感。哪幾個(gè)自然段著重寫39。指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫39。事后所在班老師跟我說他們班的學(xué)生很喜歡我上的課，說：“詹老師上課可有味道了，他經(jīng)常表揚(yáng)我們的，而且我們上課時(shí)還能走來走去，想怎么討論就怎么討論，錢老師每次都是罵我們的”，雖然我自己也覺得有很多需要改進(jìn)的地方，能得到學(xué)生的肯定，這就算是我最成功之處吧，哈哈！小橋流水人家教學(xué)反思本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的思念之情。)。學(xué)習(xí)提綱，說說“小橋流水人家”會(huì)是怎樣的畫面。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內(nèi)容及中心。學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟。結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿?？此o我們準(zhǔn)備了這么多的小禮物。哇！前面還有一座小房子，一定有人家，讓我們?cè)偃タ纯窗?！課件插入聲音：奧，小淘氣還有幾句話要對(duì)小朋友們說：“小朋友，我在這里拍了幾幅照片，小朋友們想看嗎？”師：小朋友，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的？游戲二：師：江南水鄉(xiāng)的美景可真多！小淘氣還要帶我們?nèi)ツ且煌麩o際的、金色的麥田離去看看?。ㄕn件出示）他還有問題要考考大家呢？你們接受挑戰(zhàn)嗎？“小朋友你能說說這各是誰看到的？”師：請(qǐng)小朋友翻開書69頁，自己做一做?？粗@美景你還能提出什么問題？（生提問題）師：小朋友，這兩位小朋友都看到了水車，他們看到的一樣嗎？（不一樣）師：是啊，這兩幅水車的圖畫分別是誰看到的？小朋友在小組里說說自己的看法。再看情境圖，合作探究。師：這三位小朋友都看到了小船，我這兒有三幅圖畫，請(qǐng)你們幫忙判斷一下是誰看到的？師：他是在哪個(gè)位置觀察的？說說你的理由。那我們?cè)鯓幽芸吹叫〈纳厦婺?？（學(xué)生活動(dòng)想辦法）（7）親身體驗(yàn)：這是個(gè)好辦法，我們可以從上面向下看。誰是從小船的前面觀察，站起來指一指，好嗎？。（板書課題：小橋流水人家）體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。（1）談話：看，這里的景色美嗎？你看到了什么？（學(xué)生活動(dòng)）（2）是的。]二、學(xué)習(xí)新知。其實(shí)我國(guó)有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天，老師繼續(xù)帶你們?nèi)ヂ糜魏脝?？讓我們?nèi)プ鎳?guó)的江南水鄉(xiāng)桃源看看吧！[評(píng)：利用“學(xué)校剛剛組織的學(xué)生感興趣的秋游活動(dòng)”這一情境導(dǎo)入新課，可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活實(shí)際這一原則。它瀕臨黃海，環(huán)抱膠洲灣，是中國(guó)著名的海濱旅游勝地和中國(guó)優(yōu)秀旅游城市。[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]船模、小盒子、小禮物[教學(xué)過程]一、問題情景。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。[學(xué)生情況分析]本課是一年級(jí)學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”“從三個(gè)面觀察簡(jiǎn)單物體”。教材從情境入手，讓所學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。通過觀察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在觀察物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。我們還可以想一想：除了作者介紹的這幾種方法，還有沒有其他的方法來表達(dá)自己對(duì)這處風(fēng)景的熱愛？《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)6[教學(xué)目標(biāo)]經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。）五、活讀課文，吸收引用同學(xué)們，在我們美麗的深圳，在我們美麗的校園，在你們美麗的小區(qū)，處處都閃動(dòng)著這樣或那樣的美。，對(duì)家鄉(xiāng)的無比懷念的？(直接描景，回憶活動(dòng)，直抒胸臆。四、研讀課文，體會(huì)表達(dá)方法：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。）3．請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出你的感受。2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫小橋流水，哪幾個(gè)自然段著重寫人家？三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。出示課件。課時(shí)安排第1課時(shí)設(shè)計(jì)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘呢？39。使學(xué)生欣賞美的同時(shí)接受環(huán)境教育，理解環(huán)保的意義！重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用不同方式來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。初讀課文，整體感知；細(xì)讀課文，理清順序；精讀課文，理解中心；研讀課文，品評(píng)欣賞；活讀課文，吸收應(yīng)用。、流利、有感情地朗讀課文。正確認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中有關(guān)本課的詞語。課堂節(jié)奏前松后緊，說明教師課堂的調(diào)控能力還得進(jìn)一步提高。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠強(qiáng)。出示學(xué)生習(xí)作，真實(shí)地拓展了課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思路體現(xiàn)得明顯。反思：本節(jié)課努力按照課堂模式的三步（自主學(xué)習(xí)，合作探究，拓展運(yùn)用）六環(huán)節(jié)（創(chuàng)設(shè)情境自學(xué)指導(dǎo)、定向示標(biāo)，自主探究、合作交流，反饋調(diào)控、拓展練習(xí)）的基本要求去做，且收到了較為理想的教學(xué)效果。為了防止玉米到處亂滾，姥爺在外邊圍了一道玉米墻，盡管墻只有五六個(gè)玉米高，但還是能防止玉米到處亂滾的。玉米的頭型最帥，長(zhǎng)著一撮棕色的毛，真是人見人愛。我迫不及待地摘下了一顆品嘗了起來，甜津津、酸溜溜的，還有一股淡淡的清香，好吃極了。石榴仿佛是一個(gè)胖娃娃，咧開嘴在傻笑，還有的笑破了肚子，露出了籽兒。xxx寫的：四歲那年的國(guó)慶節(jié)，我跟著爸爸去爺爺家。一列從泰安開往辛店的火車呼嘯而過，爺爺停住了腳步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地凝視著火車，久久不愿離去，眼里差點(diǎn)兒流出淚來。（四）拓展：欣賞學(xué)生習(xí)作，進(jìn)一步體會(huì)通過具體的人、事、景、物來表達(dá)感情的方法。讓學(xué)生動(dòng)起筆來，寫一寫自己的體會(huì)，再全班交流。（3）全班交流。這里直接表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛和思念之情。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。）C、我愛我的老家，那是我出生的地方。（兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對(duì)家鄉(xiāng)太有感情了。）B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（1）出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。有同桌合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但合作學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃，同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)還得提高。練習(xí)朗讀。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。（三）細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？默讀課文，邊讀邊畫。第三遍讀課文，想想課文的主要內(nèi)容，讀不懂的地方作上記號(hào)。描紅生字，再把畫出的生詞寫三遍。邊讀課文，邊畫出生字新詞。檢查詞語。（二）檢查預(yù)習(xí)回憶預(yù)習(xí)的六步驟。點(diǎn)評(píng)：用古詩導(dǎo)入，既引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的感情，又讓學(xué)生明白了課文題目的出處?！比帻R讀，體會(huì)作者的感情。秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》。課前準(zhǔn)備：學(xué)生按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，理解生詞?！缎蛄魉思摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)4設(shè)計(jì)理念：“理想課堂”并非是準(zhǔn)備最完善、上得最完美的課，應(yīng)是還孩子們更多的參與時(shí)間和空間，孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)、各有收獲的課堂，是高實(shí)效、充滿活力的課堂。用詞之精煉準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)之精致巧妙，寓意之深刻廣泛，實(shí)為罕見。這既是詩人對(duì)人生際遇的感懷與嗟嘆，也是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的有力質(zhì)問和無情揭露。 “傷心的旅人，在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)漂泊流浪。 “夕陽西下—，”“平平平仄——”我們的心再次被詩人揪起來：落日西逝，暮靄籠罩，顛沛勞頓的詩人今夜會(huì)宿在何處?明日還將去往何方? “斷