【正文】 遙遠的異鄉(xiāng)漂泊流浪。用詞之精煉準確，結構之精致巧妙，寓意之深刻廣泛，實為罕見。教學目標：認識7個生字，理解生詞。課前準備：學生按預習要求預習課文。教學難點：體會作者表達感情的方法?！比帻R讀，體會作者的感情。（二）檢查預習回憶預習的六步驟。邊讀課文，邊畫出生字新詞。第三遍讀課文，想想課文的主要內容，讀不懂的地方作上記號。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。有同桌合作學習環(huán)節(jié)，但合作學習的氛圍不夠濃，同學們小組合作學習的意識還得提高。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。（3）全班交流。（四）拓展：欣賞學生習作，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。xxx寫的：四歲那年的國慶節(jié)，我跟著爸爸去爺爺家。我迫不及待地摘下了一顆品嘗了起來，甜津津、酸溜溜的，還有一股淡淡的清香，好吃極了。為了防止玉米到處亂滾，姥爺在外邊圍了一道玉米墻，盡管墻只有五六個玉米高，但還是能防止玉米到處亂滾的。教師為主導，學生為主體的教學思路體現(xiàn)得明顯。教師指導學習小組合作學習的意識不夠強。正確認讀詞語盤點中有關本課的詞語。初讀課文，整體感知；細讀課文，理清順序；精讀課文，理解中心；研讀課文，品評欣賞；活讀課文，吸收應用。課時安排第1課時設計過程一、談話導入，揭示課題，下面這篇課文的作者對故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘呢？39。2．互相交流生字詞的學習情況3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫小橋流水，哪幾個自然段著重寫人家？三、細讀課文，體會情感1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。）3．請你通過朗讀表達出你的感受。，對家鄉(xiāng)的無比懷念的？(直接描景，回憶活動，直抒胸臆。我們還可以想一想：除了作者介紹的這幾種方法，還有沒有其他的方法來表達自己對這處風景的熱愛？《小橋流水人家》教學設計6[教學目標]經(jīng)歷觀察的過程，體驗到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。通過觀察活動，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教材從情境入手，讓所學生都參與數(shù)學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。教師指導學生有秩序地參加教學活動，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。[教具、學具準備]船模、小盒子、小禮物[教學過程]一、問題情景。其實我國有許多風景優(yōu)美的地方，今天，老師繼續(xù)帶你們去旅游好嗎？讓我們去祖國的江南水鄉(xiāng)桃源看看吧！[評：利用“學校剛剛組織的學生感興趣的秋游活動”這一情境導入新課，可以體驗數(shù)學源于生活實際這一原則。（1）談話：看，這里的景色美嗎？你看到了什么？（學生活動）（2）是的。誰是從小船的前面觀察，站起來指一指，好嗎？。師：這三位小朋友都看到了小船，我這兒有三幅圖畫，請你們幫忙判斷一下是誰看到的？師：他是在哪個位置觀察的？說說你的理由。看著這美景你還能提出什么問題？（生提問題）師：小朋友，這兩位小朋友都看到了水車，他們看到的一樣嗎？（不一樣）師：是啊，這兩幅水車的圖畫分別是誰看到的？小朋友在小組里說說自己的看法?？此o我們準備了這么多的小禮物。結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容及中心。學習提綱，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的思念之情。指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫39。從而引導學生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領會每句話所表達的情感。這樣的教學過程學生樂于接受，效果很好。這節(jié)課，我不是把重點放在讀而是放在了習作指導上。在交流中，我給學生總結出三組句子。學生下筆如有神，情感表達淋漓盡致。我想這樣略讀課文教學才會回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時我還指導學生注意體會?！绷私饬宋念}的出處。鮮活信息39。那段日子，深深地印在我的腦海中??39。理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(h232。自讀思考，為了表達自己對家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？二、練習提綱背誦第一自然段。指導學生根據(jù)提示分段，：流水：美麗、自然↓小橋↓人家：優(yōu)閑、恬淡指導讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點。⑵村民生活→(恬淡閑適)概括介紹。⑷賞野花。能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。教學重點有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。一輪明月，一陣秋風，一場風雪曾能讓古人勾起無限的思鄉(xiāng)情懷?？戳诉@個題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(生自由暢說)請同學們“看”著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧!其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道?(馬致遠的《天凈沙秋思》中的詩句。課題：作者家鄉(xiāng)景童年事故鄉(xiāng)人作者情(出示課件)抽讀字音拗口或易讀錯、難理解的字。點綴：襯托、裝飾，使更好看。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。“那些美好的印象”，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。⑵從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)⑶“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。這更進一步說明了什么?(作者對家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由!)④讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!⑷第二自然段的“……最喜歡扒開石。①“我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么?(“直接抒情”)直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。②出示插圖2，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風。①引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)!②“一切景語皆情語”，作者通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么? (“間接抒情”)間接抒發(fā)感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。作者是怎樣表達思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢?請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到?(在相應的地方圈畫批注。守望相助：本文指家鄉(xiāng)的人們互相幫助、和睦相處讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉(xiāng))。潺潺：指流水的聲音。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢?自學了課文，你讀懂了什么?二、初讀課文，感知大意請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。今天，我們走進作家謝冰瑩，去領略感受她那份獨特的思鄉(xiāng)情懷。課時安排1課時。積累課文中優(yōu)美的語句。嘗試應用詞語練習表達。⑵丟野花。⑵小鳥站在它的腰上……(擬人)。閱讀遷移練習黃岡新課堂《外婆家》。跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的?！缎蛄魉思摇方虒W設計8【學習目標】認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現(xiàn)”等詞語。二度設計39。第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。1小橋流水人家教學反思本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。在交流中，我讓學生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來幫助學生了解課文內容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。情感。學生讀這三組句子，體會到原來表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人、事、景的間接抒情。然后讓學生結合閱讀提示，自讀自悟。本課為略讀課文，語言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念。進一步體會這樣寫的好處，使文章不空洞，更真實，更感人。哪幾個自然段著重寫39。事后所在班老師跟我說他們班的學生很喜歡我上的課，說：“詹老師上課可有味道了，他經(jīng)常表揚我們的，而且我們上課時還能走來走去，想怎么討論就怎么討論，錢老師每次都是罵我們的”，雖然我自己也覺得有很多需要改進的地方，能得到學生的肯定，這就算是我最成功之處吧，哈哈！小橋流水人家教學反思本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。)。教學重點、難點。學習目標。選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿。哇！前面還有一座小房子，一定有人家，讓我們再去看看吧！課件插入聲音：奧，小淘氣還有幾句話要對小朋友們說：“小朋友，我在這里拍了幾幅照片，小朋友們想看嗎？”師：小朋友，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的？游戲二：師：江南水鄉(xiāng)的美景可真多！小淘氣還要帶我們去那一望無際的、金色的麥田離去看看?。ㄕn件出示）他還有問題要考考大家呢？你們接受挑戰(zhàn)嗎？“小朋友你能說說這各是誰看到的？”師：請小朋友翻開書69頁，自己做一做。再看情境圖，合作探究。那我們怎樣能看到小船的上面呢？（學生活動想辦法）（7）親身體驗：這是個好辦法，我們可以從上面向下看。（板書課題：小橋流水人家）體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。]二、學習新知。它瀕臨黃海，環(huán)抱膠洲灣，是中國著名的海濱旅游勝地和中國優(yōu)秀旅游城市。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。[學生情況分析]本課是一年級學習“從兩個方向觀察簡單物體”“從三個面觀察簡單物體”?！稊?shù)學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。在觀察物體的活動中，初步發(fā)展學生的空間觀念。）五、活讀課文，吸收引用同學們，在我們美麗的深圳，在我們美麗的校園，在你們美麗的小區(qū)，處處都閃動著這樣或那樣的美。四、研讀課文，體會表達方法：作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的？（通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。出示課件。使學生欣賞美的同時接受環(huán)境教育，理解環(huán)保的意義！重難點引導學生體會作者用不同方式來表達思鄉(xiāng)之情的。、流利、有感情地朗讀課文。課堂節(jié)奏前松后緊，說明教師課堂的調控能力還得進一步提高。出示學生習作，真實地拓展了課文，引導學生運用了所學知識。反思：本節(jié)課努力按照課堂模式的三步（自主學習，合作探究，拓展運用）六環(huán)節(jié)（創(chuàng)設情境自學指導、定向示標，自主探究、合作交流，反饋調控、拓展練習）的基本要求去做，且收到了較為理想的教學效果。玉米的頭型最帥，長著一撮棕色的毛，真是人見人愛。石榴仿佛是一個胖娃娃，咧開嘴在傻笑，還有的笑破了肚子，露出了籽兒。一列從泰安開往辛店的火車呼嘯而過，爺爺停住了腳步，遠遠地凝視著火車，久久不愿離去，眼里差點兒流出淚來。讓學生動起筆來，寫一寫自己的體會，再全班交流。這里直接表達作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）C、我愛我的老家，那是我出生的地方。）B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。練習朗讀。（三）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？默讀課文，邊讀邊畫。描紅生字，再把畫出的生詞寫三遍。檢查詞語。點評：用古詩導入，既引導學生體會詩的感情，又讓學生明白了課文題目的出處。秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。老師準備古詩文《天凈沙》。把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的?！缎蛄魉思摇方虒W設計4設計理念：“理想課堂”并非是準備最完善、上得最完美的課，應是還孩子們更多的參與時間和空間，孩子們主動學習、各有收獲的課堂，是高實效、充滿活力的課堂。這既是詩人對人生際遇的感懷與嗟嘆，也是對當時黑暗現(xiàn)實的有力質問和無情揭露。 “夕陽西下—，”“平平平仄——”我們的心再次被詩人揪起來：落日西逝，暮靄籠罩，顛沛勞頓的詩人今夜會宿在何處?明日還將去往何方? “斷腸人在天涯?！靶?