【正文】 比，并理解運(yùn)用積累，以幫助本單元的習(xí)作。（2）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。請(qǐng)同學(xué)分享想到的畫面，老師板書畫自己想到的畫面（板書簡(jiǎn)筆畫）通過剛剛對(duì)文章的閱讀，誰能告訴老師：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生回答交流。⑵第二到四段，尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘茶葉。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過?？羁畹乃监l(xiāng)之情，濃濃的戀鄉(xiāng)之意，如一杯茗茶，飄著悠悠的茶香，越品味越濃。出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。指名朗讀。你能讀出詩(shī)的韻味嗎?(出示句子)溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。——那水鳥悅耳的鳴叫依然婉轉(zhuǎn)耳邊。一條小小的木橋，橫跨在溪上。這樣簡(jiǎn)陋的房子為什么作者會(huì)“非常喜愛”?這間小屋曾經(jīng)洋溢那許多歡樂與溫馨，那是我出生的地方。出示句子：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。”臨終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國(guó)，請(qǐng)把骨灰撒在金門大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國(guó)去。選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細(xì)膩；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的。師指導(dǎo)讀后該生再讀師配樂朗讀生自由練讀（強(qiáng)調(diào)：帶著自己的感情讀）生配樂朗讀③生匯報(bào)描寫水鳥的句子師強(qiáng)調(diào)“和”字的讀音，一唱一——生：和生齊讀描寫該句④生帶著自己的感受練讀第一段生齊背第一段師總結(jié)寫法：這是通過描寫——美景（板書：景美），來表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)第6段出示詞語：“日出而作、日入而息、守望相助”生理解詞語意思，師補(bǔ)充“守望相助”的原意。馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。古道西風(fēng)瘦馬，詩(shī)人描繪了一幅秋風(fēng)蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。它勾畫了一幅浪跡天涯的游子在深秋黃昏時(shí)刻孤寂無依的悲涼處境和思念故鄉(xiāng)的愁苦心情。 “小橋流水人家，”詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，讀者的視線也跟著帶向遠(yuǎn)方，一組充滿和平安詳生活氣息的圖畫展現(xiàn)在我們面前，我們高度緊張的情緒也因此一緩，長(zhǎng)長(zhǎng)地吐出一口氣來。”詩(shī)人此時(shí)愁苦之情溢于言表，是一種濃濃的離愁才下眉頭，又上心頭，所以“仄平平—仄平平——”詩(shī)人發(fā)出一聲仰天浩嘆，就此作結(jié)。本節(jié)課努力按照課堂模式的三步（自主學(xué)習(xí)，合作探究，拓展運(yùn)用）六環(huán)節(jié)（創(chuàng)設(shè)情境自學(xué)指導(dǎo)、定向示標(biāo)，自主探究、合作交流，反饋調(diào)控、拓展練習(xí)）的基本要求去做，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。因詩(shī)的感情與課文的感情相吻合，這為學(xué)習(xí)課文，奠定了基礎(chǔ)。第二遍讀課文，遇到難讀的`詞句，反復(fù)練習(xí)，直到讀通讀正確。點(diǎn)評(píng)：先學(xué)后交流，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。）（2）自讀課文，寫一寫作者表達(dá)感情的。爺爺想老家了。把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，曬在院子里，那時(shí)，我最高興了，因?yàn)槔褷斪屛覀児庵_丫在玉米上玩。課文是一篇很美的散文，課堂上讀得還是少，若有指導(dǎo)學(xué)生感情地讀好一部分的練習(xí)，就更好了。過程方法：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行品評(píng)欣賞。板書課題：小橋流水人家，你們有什么感受呢？二、初讀課文，感知內(nèi)容1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。）再讀一讀有關(guān)的句子。在觀察活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。讓學(xué)生通過觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。蔚藍(lán)色的大海與峰巒疊翠的群山交織成美麗的旋律，暢游其間猶如在畫中游。（1）談話：圖上的三位小朋友都看到了這只小船，他們各在什么位置？（2）談話：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎？（3）談話：是不是這樣的呢？老師給大家?guī)砹艘恢淮?，你來試一試，從不同的方向來看它，看到的形狀一樣嗎？?）請(qǐng)小組的同學(xué)選擇合適的位置做好觀察你桌上的船模，和小伙伴說說你看到的是船模的哪一個(gè)面？形狀是什么樣的？（學(xué)生分組活動(dòng)）（5）匯報(bào)：哪個(gè)小組的小朋友來說說你們看到的是船模的哪個(gè)面？能指一指嗎？。師：桃園的景色可真美，這里有小橋、有流水，看遠(yuǎn)處還有一架水車。接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)”等詞語。，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。人家39。學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對(duì)這篇課文所要表達(dá)的情感是一目了然的，對(duì)作者是通過哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，學(xué)生也較容易把握。最后，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生也來模仿作者的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)母校的愛。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學(xué)時(shí)，我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉39。正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內(nèi)容。本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的( )之情。直接描寫“人家”(第五、六自然段)：⑴我的家→(舒適溫馨)描寫、介紹。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程一、談話切入，激發(fā)興趣“月是故鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)──始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。完成讀書卡。(出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會(huì)到作者的這種情感?③師動(dòng)情地描述：“清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)④師點(diǎn)明學(xué)法： “通過抓住重點(diǎn)詞句”來體會(huì)，是讀書的一個(gè)好方法!⑤出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢?讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的“圖畫”中吧!(配樂朗讀)。②但是，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì)讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解?③真是“誰不說俺家鄉(xiāng)好”呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。)①通過圈畫批注，現(xiàn)在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子?“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎?(“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間。婀娜：形容姿態(tài)輕柔美好。出示課題：小橋流水人家。掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。⑶摘茶葉。一、審題，初讀課文，理清思路讀通讀順課文，正音?！窘虒W(xué)過程】一、學(xué)習(xí)提綱審題，說說“小橋流水人家”會(huì)是怎樣的畫面。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句：39。第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。、流利、有感情的朗讀課文。我體會(huì)到，我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使學(xué)生的能力得到提升。檢查朗讀后，我只拋出一個(gè)問題讓學(xué)生思考：“從文章的字里行間你感受到作者怎樣的情感？從哪些地方感受到的”帶著這個(gè)問題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫。讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了課文之后，覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛，懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說出是從哪些地方體會(huì)到的。二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。師：哪位小朋友來說說：“這是誰看到的？”游戲三：師：我們一起游覽了這么多的景點(diǎn)，小朋友們也累了！讓我們休息一下吧！小淘氣邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?。?qǐng)小朋友站起來看看小船的上面，和小伙伴說說它的形狀？[評(píng)：再看情境圖，進(jìn)一步判斷物體的前面、正面和側(cè)面：（出示課件）師：剛才大家觀察得很仔細(xì)，判斷的也很正確。進(jìn)一步觀察情境圖。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，在通過變換角度觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來比較輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠在具體情境中，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。請(qǐng)同學(xué)們選擇一處你印象最深刻的地方學(xué)習(xí)作者的寫作方法寫下來。）你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。方法。《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：、婀、粼、涸、綴、螃、蟹八個(gè)生字。體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂運(yùn)用”教學(xué)理念。我剝開石榴，一顆顆水靈靈的籽露了出來，它們整齊地依偎在一起，仿佛是一團(tuán)晶瑩的紅色汁水，令人饞涎欲滴。這里，老師要是能教學(xué)生怎么能小組合作學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，就更好了。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。難忘的景，如課文的第一段。婀娜 干涸 點(diǎn)綴 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波紋 唱和著 清澈見底依依多情 日出而作日入日息 守望相助分節(jié)讀課文，文章表達(dá)我作者怎樣的思想感情？點(diǎn)評(píng)：預(yù)習(xí)的六步驟：標(biāo)出自然段。夕陽西下，斷腸人在天涯。欣賞課文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美詞句。整首小令初看起來，純用白描手法，仔細(xì)揣摩，卻又滿是比喻象征。 “古道西風(fēng)瘦馬。不用一“思”,卻將游子濃重的鄉(xiāng)愁與憂思寫得淋漓盡致。與此曲感情比較相似的還有杜甫一首詩(shī)中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。從標(biāo)題上看出作者抒情的動(dòng)機(jī)。四、總結(jié)寫法、書寫美好生匯報(bào)作者是如何表達(dá)愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的？（師相機(jī)板書：愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)）相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫下來吧！師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結(jié)尾處作者才會(huì)這樣寫道——（出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。師：愛它的理由還有——生：那兒融入了我深深的情。三、品讀句段、感受“美”、“趣”那作者是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會(huì)。正確認(rèn)讀“詞語盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語。[指導(dǎo)朗讀，此處語速適中，語調(diào)要輕快]村民和小溪的關(guān)系；孩子們?cè)谛∠镦覒?。在感受江南水鄉(xiāng)的美景時(shí)，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。這就是作者心中最愛的——小橋流水人家。所以在課文的結(jié)尾處作者這樣寫道——出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。這里有家人、書、涼爽的清風(fēng)、還可以看到小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。(1)透過這位姑娘的眼睛，你看到一幅怎樣的茶園景象呢?(2)童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀——(3)事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來輕輕讀讀——童年的趣事樁樁件件，不時(shí)浮現(xiàn)于腦海，難怪作者感嘆道——那段日子，深深的印在我的腦海中。B、研讀“事歡”深深印在作者腦海的，除了優(yōu)美的景色，還有許多快樂的事兒，默讀2—4自然段，再和你的同桌說說，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。(出示第一自然段)生齊讀第一自然段。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。，思考問題：預(yù)設(shè)：作者永遠(yuǎn)難忘的是故鄉(xiāng)美麗的景色。導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。）(四)回顧全文本文作者寫了家鄉(xiāng)的景美，童年的事歡，簡(jiǎn)陋的家，故鄉(xiāng)人的太平生活，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間 臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它?！肮枢l(xiāng)所有的居民都姓謝。板書：景美：小溪，垂柳 指導(dǎo)理解句子：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然?！?導(dǎo)題：這是一篇以古詩(shī)詞為題的文章，文章寫的是什么呢？讓我們一起隨著作者走進(jìn)文章，去看看那里的美麗風(fēng)光。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。??）（板書：熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)）練習(xí)朗讀：作者給我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們帶著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和濃濃的思鄉(xiāng)情懷，隨著音樂走進(jìn)這美麗的鄉(xiāng)村。生我養(yǎng)我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們?cè)賮砘刈x前面的這些印在我腦海深處的情景吧。”(引導(dǎo)學(xué)生說出先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往。）學(xué)生可能的回答：（從“清澈見底、潺潺地、柔軟的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波紋 ”這些詞語中感受到作者家鄉(xiāng)的小溪那里的景色很美，作者記憶中的小溪可真美啊，她對(duì)這些景色記得這么清楚，又寫得這么美，可見她就家鄉(xiāng)的流水是那么喜愛。對(duì)照課文，再次體會(huì)“小橋流水人家”的美麗景色。多媒體課件。這篇課文思想的情是一樣的，思想的方式、寄托的對(duì)象卻因人而異，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同。四、作業(yè)布置，摘抄好詞好句。大家過著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。①讀一讀，你看到一幅怎樣的茶園景象呢？②童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀――③事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來輕輕讀讀――童年的趣事樁樁件件，不時(shí)浮現(xiàn)于腦海，難怪作者感嘆道――那段日子，深深的印在我的腦海中。（2）事―有趣，除了優(yōu)美的景色，還有許多快樂的事兒，默讀2―4自然段，再和你的同桌說說，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了?！保?）想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。，想象文中描