【正文】 接下來，我范寫諾，先。課前，學生已通過查字典學習了本課的生字詞，因此，先檢查學生的預習情況，并指導學生注意：“芯”是前鼻音，“廚”是翹舌音。上課之初，我將為學生繪制半截蠟燭的圖畫，并這樣交流：教學順勢進入第二環(huán)節(jié)。為了有效突出重點，突破難點，在本課的教學中，我將采用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、以讀代講等教法，引導學生通過小組交流，自讀自悟，合作探究等學法獲得個性化的閱讀體驗，真正成為學習的主人。根據(jù)課程目標，我確立了如下教學重難點：重點是：文中伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。說一說伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎么樣與德軍周旋的。學會本課的7個生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。我們都知道，六年級的學生有了一定的認知能力和語言表達能力，但在理解和感悟文中情感和作者某些精妙的寫作手法還有一定難度，需要教師指導。首先，我來分析一下教材，《半截蠟燭》是蘇教版小學語文六年級下冊的一篇精讀課文，本文記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德軍斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。諸如引發(fā)認知沖突，進行爭辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現(xiàn)“多維度”“多層次”的豐富性，又旨在激發(fā)思維，表達的積極性，使之獲得整體的發(fā)展。一、文本解讀的多元性與規(guī)定性中，強化展現(xiàn)個體理解的豐富的非預期性與創(chuàng)造性，同時認為多元解讀并非沒任何制約的純個體主觀心理反應，而主觀心理與文本隱蔽信號的契合，因而中注意通過價值的引領(lǐng)讓領(lǐng)悟文本對話中“主觀”與“客觀”的辨證規(guī)律。實現(xiàn)“教為了不教”和“提倡自悟自得”的理想境界。具體展開就把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在序的故事情節(jié)中，引導再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！纠砟睢繎斚敕ㄔO(shè)法創(chuàng)設(shè)相應的情境，緊抓文本語言不放松，引導通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。情感、態(tài)度和價值觀：通過朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢。作者對人物神態(tài)、動作、語言、心理等描寫的方法，以及環(huán)境描寫在烘托當時氣氛的作用。〖目標知識與能力：能正確流利，感情地朗讀。半截蠟燭說課稿10【教材分析】《半截蠟燭》描繪了一場沒硝煙的戰(zhàn)斗，但它無時無刻不給們以緊張激烈的感覺，讓們觸摸到人物的內(nèi)心世界。在總結(jié)課文后，請學生們再次說一說：面對這一家，你認為他們可以稱為英雄嗎？為什么？再請學生寫一寫：“面對自己所佩服的人，寫下想對他們說的話。在這緊張的狀態(tài)下，伯諾德夫人似乎感到——（引讀）德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。學完第五節(jié)后，可以用教師的過渡來渲染氣氛：“又一個計策失敗了，燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。大家想象一下，母子三人的心情怎么樣？”這個問題來請學生說一說，體會當時緊張的氣氛是非常有效的。（三）創(chuàng)設(shè)情境，引導學生說說寫寫，深入體會人物高尚品質(zhì)在教學中，創(chuàng)設(shè)情境能讓學生更深入地感悟文本，因此，利用“一場危機似乎過去了，但是好景不長，中尉又點燃了蠟燭。所以，在教學中應充分利用學生自己獨特的閱讀體驗去感悟文中人物的特點，然后通過對學生朗讀的指導評價，促使學生進一步在讀中潛心地與文本進行對話，與文本中的人物思想產(chǎn)生共鳴。(二)品讀詞句，抓住人物形象描寫，感悟母子三人機智勇敢語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領(lǐng)域的影響是最深廣的，學生對語文材料的反映是多元的。這樣的了解能夠拉近學生與文本的距離。從而深入領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。目標四：學習伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。母子三人用自己的機智勇敢化險為夷，度過了危機。因為大部分學生的概括會出現(xiàn)過于簡單或過于煩瑣的現(xiàn)象，這就需要教師在教學中有意識地給予指導。學生的概括能力是指在閱讀理解的基礎(chǔ)上準確、精煉地把握住和表述出給定材料所含的主要信息，是學生學習能力的體現(xiàn)之一。另外，本課中的“厄運、從容、搖曳”的字音、字形都要引導學生掌握。在學生獨立自學的基礎(chǔ)上把重心應在在關(guān)鍵詞語聯(lián)系上下文的理解上，為文本理解、感悟掃除學習障礙。三、教學目標根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：目標一：在閱讀中復習鞏固已學過的字詞，讀準字音，積累詞語。思維的訓練，語言的內(nèi)化，情感的認同要有更高要求。在想象與說話練習中，需要進一步指導學生根據(jù)文本材料、結(jié)合實際生活，展開合理的想象。作為五年級的學生，他們已經(jīng)具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，通過預習，能夠全面了解文章內(nèi)容，能力強一些的學生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。因為課文對人物神態(tài)、語言、動作的描寫已經(jīng)達到了入微的境界，特別是成功地運用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。第7節(jié)寫小女兒杰奎琳在萬分危急關(guān)頭，以上樓睡覺為由取走了蠟燭，終于保住了秘密情報。第37節(jié)寫伯諾德夫人和她的兩個兒女為保住蠟燭里的秘密，和德國軍官機智斗爭，分成三個層次，第3節(jié)寫伯諾德夫人取出油燈，吹熄蠟燭，暫時避免了一場危機。一次，前來搜查的德國軍官點燃了蠟燭，在危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人和她的兩個兒女杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的斗爭。]板書設(shè)計：萬分危急 不惜代價半三個德國軍官 絕 截 絕 伯諾德夫人 杰克 杰奎琳點燃 重新點燃 密 蠟 妙 奪回 吹熄 端走 端上樓燭 機敏 勇敢 熱愛祖國學與問教案半截蠟燭說課稿9一、教材分析《半截蠟燭》是五年級第二學期的一篇課文，記敘了一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時的故事。作業(yè)：將續(xù)編的故事寫下來。續(xù)編故事：“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。教師相機板書：萬分危急、一吹二端“萬分危急”，著急什么？（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。]劇本后半部分是故事的高潮。通過重點句的朗讀體會伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭不惜代價。]（二）、緊扣中心，重點體味。[我認為，（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。教師根據(jù)學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。（2）整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。介紹劇本這種新題材的語言特點。培養(yǎng)學生自學能力，養(yǎng)成讀思結(jié)合的良好習慣。 （第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。三、說教學程序：（一）揭示課題激趣直接板書課題——《半截蠟燭》，學生質(zhì)疑，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？然后學生帶著問題自讀。：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。二、說教法、學法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。初步了解劇本的語言特點。[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。（3）體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。教學目標：目標句有激勵，導向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和五年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：（1）讀讀記記“解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。半截蠟燭說課稿8一、說教材教材簡析：《半截蠟燭》是九年義務教育人教版小學語文第十冊第12課。五、板書設(shè)計板書設(shè)計主要呈現(xiàn)課文的主體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。怎樣運用巧妙機智的語言不動聲色地調(diào)整課堂指向，糾正學生的錯誤，引導學生正確領(lǐng)悟語言文字的準確運用也是教師的一大難點。.預設(shè)與生成的和諧充分顯示教者的教學內(nèi)涵與駕馭課堂的精湛技巧。在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。在今后的語文教學中，我們要進一步落實‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學生在反復誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的`形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含的精髓以及言外之意。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出”先生們、輕輕地吹“等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。）（二）交流釋疑學習37段教師先提出一個思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都如何與敵人周旋的？并且一家留給了你怎樣的印象？讓學生用心地讀課文，畫一畫，說一說，也可同桌相互交流。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循”積極指導自學、合作、探究的學習方式“的教學理念，在教學時放手讓學生朗讀感悟，畫重點詞句，討論交流體會，教師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導學生再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領(lǐng)會人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。二、教學理念教師應當想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應的情境，緊抓文本語言不放松，引導學生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內(nèi)心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。通過品味人物的動作、語言、神態(tài)的描寫走進人物豐富的內(nèi)心世界，學習刻畫人物心理的方法。受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學目標：通過學習，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質(zhì)。在本課的教學中應當認真指導學生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這是本課的教學重點。半截蠟燭說課稿7一、說教材《半截蠟燭》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文（下冊）第二單元中的一篇課文。這主要是旨在對學生進行語言文字訓練。（五）拓展閱讀《一路花香》上的《勇氣》講的就是二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生的一個可歌可泣的故事。在第二次世界大戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了許多平凡而偉大的人物。（3）體會環(huán)境描寫在文中的作用讓學生找找文中環(huán)境描寫的句子，通過增減詞語，讓學生體會環(huán)境描寫對烘托氣氛的作用。此外，學生的學習是主動的，個性化的，同時又由于個體對事物的欣賞和理解不同，所以容易引發(fā)不同見解的碰撞與融合。這一設(shè)計的意圖是讓每個學生課堂上都有獨立思維的空間，自主學習的能力，使每位學生都會為了問題有目的的學習。學生在回答這個問題時，能夠把握學生對課文的預習情況，從而了解學情。（二）抓住主線，整體感悟為了讓學生更好地理解課文，領(lǐng)會這半截蠟燭的特別之處，同時對課文也有了整體把握。適當拓展了學生的知識面。希望能培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高閱讀能力。“如何指導學生高效閱讀”使我們本學期要研究的課題。學習伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發(fā)學生的愛國熱情。、神態(tài)、語言以及心理活動?？紤]到學生的水平定會參差不齊，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想，受到情感熏陶和熱愛祖國的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。六年級的學生已經(jīng)具備一定的單獨閱讀理解能力。在本課的教學中，應當認真指導學生朗讀。贊揚了母子三人的機智、勇敢和強烈的愛國主義精神。這個單元的課文是圍繞“正義必勝”這個主題而安排的。[寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？ 如果被發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)什么情景？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會出現(xiàn)什么情景？[給學生自由思維的空間，說話的機會，提高學生的口語能力。]第三課時可讓學生表演課本劇，課前準備好，加深學生體會。[學生對人物的體驗超出其對人物的原有認識，更豐滿了，更深入了；孩子對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。說話練習：你最佩服誰？你們覺得這家人怎么樣？師要追問、生疑。[學會合作，提高課堂實效，交流升華]五、回歸文章，課外延伸。板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機智在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理?！巴忪o內(nèi)急”，著急什么？（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。[采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。四、緊扣中心，重點體味。]檢查生字詞檢查朗讀指