【正文】 如何緊抓語言文字？于永正：“要深入鉆研教材，根據(jù)的語言重點和情感重點設計過程……”在這里，想更進一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就根據(jù)內容，要仔細斟酌、反復鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現(xiàn)當時形勢嚴峻，人物的內心品質的詞?！贾攸c難點指導認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。過程和方法：主要采用“以讀促悟，以悟導讀”的方法，通過揣摩描寫人物神態(tài)、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領悟主人公的精神品質。學會生字新詞，能在理解內容基礎上，清楚伯諾德夫人一家在危急關頭怎樣與德軍周旋的。這為什么呢？這因為對人物神態(tài)、語言、動作的描寫已經達到了入微的境界，特別成功地運用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上?！蓖ㄟ^一系列的說寫訓練，學生對文中人物的形象有了更深的體會?！痹谶@樣的氛圍中，學生對母子三人能夠不怕危險，一次又一次地想辦法保護半截蠟燭，并最終成功怎能不產生由衷的佩服呢？那么是什么激勵著處于弱勢的母子三人這樣的言行舉止呢？最后用“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，這是一次扣人心弦的戰(zhàn)斗，是什么使這一家人面對兇惡的敵人毫不畏懼，最終獲得了勝利？”放在教學的最后，請學生交流并揭示主題“熱愛祖國”，本文的主旨就得到了突破。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，因為只要——（引讀）蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，現(xiàn)在，時間——（引讀）一分一秒地過去，本來就只有——（引讀）半截蠟燭越燒越短了。通過這樣的設計，學生的腦中也似乎在想著怎樣才能“騙”過德軍，不露聲色地保護這半截蠟燭。怎么辦呢？時間一分一秒地過去。例如在引導學生品讀伯諾德夫人的表現(xiàn)時，一連用了‘“為什么要“急忙”？’‘“瞧”可以省略嗎？為什么？’‘為什么要“輕輕地吹熄”？你讀懂了什么？’‘在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時行動、說話時應該是怎樣的神情、語氣？誰來試著讀一讀？’這一系列問題來一步步引導學生品讀詞句，感悟出人物的機智勇敢。本文語言精煉，情節(jié)緊張，一波三折，扣人心弦，學習時，引導學生用心品讀尤為重要。在了解的基礎上，學生知道了德國 納粹的兇殘，在當時的形勢下，情報站必須保密，所以藏有情報的半截蠟燭的安危就扣人心弦了，學生一上來就也就自然而然明確了保護蠟燭的重要性，對文中母子三人竟能在這樣的形勢下機智勇敢地利用半截蠟燭來傳遞情報產生敬佩，同時，對文中母子三人所處的險境也會深有體會，為最后感受母子三人機敏，勇敢奠定基礎。四、教學設計研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現(xiàn)以下幾點：（一）了解戰(zhàn)爭，抓住課題半截蠟燭，明確保護蠟燭的重要性對于戰(zhàn)爭的殘酷血腥，五年級的學生在第一學期的課文《一個中國孩子的呼聲》中已經有所了解，但是第二次世界大戰(zhàn)是歷史上規(guī)模最大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭，所以有必要讓學生在課前搜集資料，進行必要的了解。在教學中，應當想法設法創(chuàng)設相應的情境，緊抓文本語言不放松，引導學生通過概括、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。只有指導學生品讀文中的詞句，讓學生體會重點詞語在句中的含義，才能更好地感悟文本對人物動作、神態(tài)、語言等描寫得細致入微。半截蠟燭里藏有絕密情報，面對危機，母子三人機智、冷靜、不動聲色：伯諾德夫人“輕輕地把蠟燭吹熄”，兒子杰克“慢慢地站起來”，“從容地搬回一捆木柴”，“默默地坐著”，小女兒杰奎琳“嬌聲”說她想“拿一盞燈上樓睡覺”，并“鎮(zhèn)定地把燭臺端起來”上樓去。目標三：品味文中的詞句，知道“輕輕”“從容”“鎮(zhèn)定”等詞語在句子中的含義。對于五年級的學生來說，需要教師在每堂課上進行扎實訓練培養(yǎng)。目標二：有感情地朗讀課文，初步學習概括課文的主要內容。特別是本課中的人名的讀音：伯諾德夫人、杰奎琳。五年級的教學雖然不以字詞教學為重點，但基礎教學還是需要夯實，教師需根據(jù)教材與學生的實際情況學做針對性地指導。這樣，才會有助于學生從說到寫，寫出高質量的段落以至于文章。最終使學生對文本的理解不僅僅在于文本本身，或是過于簡單，在說話質量上要把關。但大多數(shù)學生在第二學期要重點訓練語言概括能力，進一步提高感悟文本的能力。二、學情分析五年級的課文中有許多字詞都是以往學生接觸過的，極少數(shù)新詞可以由學生聯(lián)系上下文或借助工具書來學習，學生已經具備了這個自學能力，少數(shù)難以理解的詞語可讓學生在課堂上通過品讀課文來加以理解。全文雖是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內心世界。第5節(jié)寫德軍重新點燃蠟燭，杰克想借搬柴生火來取走蠟燭，卻沒有成功。課文分成兩部分：第2節(jié)簡要介紹了故事發(fā)生的時代背景、人物，寫伯諾德夫人把情報巧妙地藏在半截蠟燭中，為故事的具體展開埋下伏筆，作了鋪墊。法國婦女伯諾德夫人和她的兩個兒女都參加了秘密情報的傳遞工作，為了情報安全，伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。[寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度?！毕旅娴墓适聲鯓影l(fā)展呢？ 如果被發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)什么情景？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會出現(xiàn)什么情景？[給學生自由思維的空間，說話的機會，提高學生的口語能力。[學會合作，提高課堂實效，交流升華]五、回歸，課外延伸。板書：勇敢、機智、熱愛祖國在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭?！保﹦”竞蟀氩糠质侵攸c段落，要著重讓學生反復朗讀，教師要引導學生抓住人物的語言動作神態(tài)來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。[采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。劇本前半部分是故事的起因，主要通過“絕妙”、“絕密”這兩個詞圍繞課文內容造句：伯諾德夫人想了個絕妙的主意，把絕密情報封在半截蠟燭里。適當拓展了學生的知識面。簡單介紹第二次世界大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。（1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。因此概括課文主要內容是這節(jié)課學生能力培養(yǎng)目標之一。）〈〈新課標〉〉指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。：課前查閱資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。]、難點：感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。初步了解劇本的語言特點。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。這是一篇劇本，課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護藏在半截蠟燭里的情報，在危急關頭與三個德國敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場沒有硝煙的緊張激烈的戰(zhàn)斗，情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。是全文的縮放。（三）拓展延伸？保護了國家機密？法國總統(tǒng)戴高樂如果知道了這件事，要頒發(fā)榮譽獎章，會給誰呢？，母子三人的精彩對話。課堂上，由于學生的知識與能力的有限，不可能所有的思考都完全正確。你認為是誰救了大家？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。 所以，通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。于永正老師曾經說過：”語文教學，就是以學生誦讀原文的練習為主線。大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。四、說教學程序第二課時：（一）預習展示課文主要講了一件什么事？你從課文中知道了什么？（學生通過回憶思考回答問題，為繼續(xù)學習新課文做好鋪墊。2. 學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。三、說教法、學法1. 教法：”最有價值的知識是關于方法的知識“,我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。 如何緊抓語言文字？于永正說：”教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語言重點和情感重點設計教學過程……“在這里，我想更進一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內容，教師要仔細斟酌、反復鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現(xiàn)當時形勢嚴峻，人物的內心品質的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關或關聯(lián)不大的詞句撇開。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神?？紤]到學生的水平定會參差不齊，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。六年級的學生已經具備一定的單獨閱讀理解能力。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。（七）板書：半截蠟燭伯諾德夫人 沉著、機智杰 克 鎮(zhèn)定、勇敢杰 奎 琳 勇敢、機智這一板書旨在體現(xiàn)伯諾德夫人一家在拯救半截蠟燭中體現(xiàn)出的品質。我設計了三個問題；文章主要講了一件什么事情？贊揚了誰的勇氣？你對他們有什么看法？（六）作業(yè)布置，我讓他們試著將課文改編成課本劇的形式，感興趣的同學還可以試著演一演。讓他們抒發(fā)對這些人的敬仰之情。（四）情感升華，自主交流首先小結全文，說明本文只是法國人民對抗德國侵略的一個縮影。我讓學生互相交流自己最佩服的人是誰？為什么會佩服他？就是為了讓學生自己發(fā)現(xiàn)課文細微之處對人物形象刻畫的作用，從而跟你更好的體會伯諾德夫人一家在險境中的動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機智。（2）精讀課文，分析人物動作、神態(tài)、語言，體會人物的心理，感受人物品質，并在小組內說一說你最喜歡誰？這主要是本著在教學方法上積極指導自學、合作、探究的學習方式“的教學理念，鼓勵學生在預習時試著批注，畫重點詞句，討論交流體會，教師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息。（三）合作探究，重點分析（1）以小組為單位，全班自由補充，說一說這一家人是怎樣拯救這場災難的。在學生讀完課文后，我設計了“這是怎樣的半截蠟燭？”的問題。所以在上課伊始，我會讓學生交流有關第二次世界大戰(zhàn)的資料，讓學生了解到第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。對于教學過程，我設計了以下五個環(huán)節(jié)：（一）揭示課題，激發(fā)興趣我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。為了在教學過程中充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揮教學民主，充分發(fā)揮學生的潛能，所以我采用了“自主學習合作討論交流探究總結提升拓展閱讀”的教學模式?！敖虨閷W服務”這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想。、鎮(zhèn)定、勇敢和機智。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態(tài)和心理活動中體會人物的品質。通過對伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)定的動作、語言、神態(tài)和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這也是本課的教學重點。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩?！栋虢叵灎T》這篇課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時期，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍高官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。]板書設計：半截蠟燭（拯救）一吹二端 鎮(zhèn)定勇敢機智外靜內急半截蠟燭說課稿6《半截蠟燭》這篇課文是蘇教版小學語文六年級下冊第二單元中的一篇課文。]作業(yè)：將續(xù)編的故事寫下來。續(xù)編故事：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯(lián)系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。引導孩子再讀。小節(jié)全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動?！保┪恼?自然段是重點段落，要著重讓學生反復朗讀，教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。]教師相機板書：一吹二端、外靜內急“外靜內急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間。教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。指導學生抓住人物活動的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意?！础葱抡n標〉〉指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。]（二） 自學課文，及時反饋。[我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。三、說教學程序：（一） 揭示課題激趣直接板書課題——半