【正文】 布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生寫寫“羨慕烏塔的三個(gè)理由、佩服烏塔的三個(gè)理由”還布置學(xué)生圍繞這篇文章寫信給爸爸媽媽，提出自己的愿望，也用短信通知家長要回信，這樣幾個(gè)來回，使學(xué)生自己、學(xué)生家長都收到了各個(gè)層面的教育，進(jìn)行了心與心。結(jié)果學(xué)生展開想象，聯(lián)系實(shí)際談了許多見解，真正形成了人與教材的對(duì)話。教學(xué)時(shí)，有學(xué)生提出“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問題，我沒像別的老師要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問題展開討論，而是針對(duì)這個(gè)問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個(gè)問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲這個(gè)問題都講了哪些事？你對(duì)這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)這篇課文目的：一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力?！弊詈罄蠋熃o學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我們知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考?！庇械膶W(xué)生說：“我想對(duì)烏塔說，我要向你學(xué)習(xí)，自覺鍛煉自己?？粗瑢W(xué)們都樂意幫老師的神情，我感到很欣慰。有一次，我在教學(xué)《烏塔》一文時(shí)，學(xué)完課文后，便提問：“同學(xué)們，此時(shí)此刻你想對(duì)說烏塔些什么？”這時(shí)，教室里便一下子沉寂了下來，同學(xué)們你看我我看你，都不敢舉手。如果，我們改變一下提問的方式，比如：誰來當(dāng)小老師設(shè)計(jì)一個(gè)問題，讓大家來回答。以往的課堂教學(xué)，通常是老師問學(xué)生答。同時(shí)，我詢問，你在希望獲取這種體驗(yàn)的同時(shí)，你是否做好了充分的準(zhǔn)備？孩子們搖搖頭。當(dāng)我今天想獨(dú)自體驗(yàn)海灘上捉螃蟹的樂趣，家長么你會(huì)怎么做？孩子們活靈活現(xiàn)地描述，可能會(huì)百般阻止，可能會(huì)去市場(chǎng)買幾只螃蟹來替代。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇，興奮。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事?？捎捎谡n堂太滿，節(jié)奏有些快，一些學(xué)生沒有跟上來，對(duì)內(nèi)容掌握不夠，只能在后續(xù)的練習(xí)中再加以鞏固。這下學(xué)生的話匣子打開了，正反兩方的同學(xué)都爭先恐后地談自己的看法。學(xué)生明白了這個(gè)道理后，立即出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。為了達(dá)到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事；然后以“這是一次怎樣的旅行？”“烏塔是個(gè)怎樣的女孩？”“作者用什么方法寫出烏塔的性格？”三個(gè)問題為主線，讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，也可以和周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā！稙跛方虒W(xué)反思7《烏塔》這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)自生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，只有不斷的反思，才有更好的進(jìn)步。在堂上充分信任每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁；充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，哪怕謝潔瑩上臺(tái)板書“豪爽”一次寫錯(cuò)，我對(duì)她的這種舉動(dòng)也給予肯定，讓她充滿信心進(jìn)行學(xué)習(xí)。講究過程管理和調(diào)控的方法。最后，引導(dǎo)他們針對(duì)這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解，因而，整個(gè)課堂充滿了朗朗的書聲，充滿了快樂、樸實(shí)的高談闊論，充分發(fā)掘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神。從烏塔的一文中，我知道出游要先做好準(zhǔn)備，讀書要有自己的思考和意見的體會(huì)，從同學(xué)們的心中自然而出。如何培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主意識(shí)？這一話題更是讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到在危難關(guān)頭，迅速判斷，有效躲避是多么的可貴?！钡恼J(rèn)識(shí)?！薄皻W洲七個(gè)游的學(xué)生旅行套票需要四百馬克，我也有900塊錢“利是”，我也可以去周游廣州。介紹異國風(fēng)情時(shí)，同桌同學(xué)主動(dòng)積極，互相交流他國人情，雷樂康的介紹英國的教父習(xí)俗，更是深深的打動(dòng)了每個(gè)在場(chǎng)的師生?？焖匍喿x課文，一目十行，邊讀邊想，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板，同學(xué)們對(duì)這一肯定和鍛煉積極響應(yīng)，寫下了烏塔是“勇敢、膽大、心細(xì)、豪爽、可愛、活潑”的女孩。所以就算要去什么地方，也是由爸爸媽媽拉著護(hù)著，生怕沖出一個(gè)壞人把我抱走。于是，書本和電視就成了我消磨時(shí)間的唯一辦法。讓孩子們充分體會(huì)閱讀的自由，他們寫下了“在中國，不要說14歲游歐洲，就是把自己所居住的城市游一圈都不可能，天方夜潭”對(duì)文章真實(shí)性的懷疑，“我是家里的小太陽，是父母的掌上明珠，我要什么就有什么，但除了一個(gè)自由的空間。只是課前收集外國風(fēng)情的資料和淺顯的、肢解的閱讀句段和纏繞不清的辯論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何真正的讓學(xué)生讀懂課文，說出心聲應(yīng)該是這一堂課的另外一個(gè)亮點(diǎn)。二、學(xué)為主體，把握原則在第二次磨礪之后，學(xué)生對(duì)14歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她不怕遇到困難，遇到困難她會(huì)如何解決這一疑問有了深刻的認(rèn)識(shí)之后，而對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸、媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心和父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？這一疑點(diǎn)該如何引導(dǎo)解決呢？在解決這個(gè)問題的過程中，只有把握“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，能力為目的”的教學(xué)原則，才能有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解和口語交際的本領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的寫作技巧的能力。在第一個(gè)教學(xué)班設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中，缺乏流利的朗讀課文這一認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)一個(gè)外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事始終不明，導(dǎo)致在拓展訓(xùn)練，展開辯論這一環(huán)節(jié)處于被動(dòng)，加上四年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)辯論問題，條理不清晰，教師在引導(dǎo)讀書，以課文主要描寫烏塔自主旅行的第七自然段為根據(jù)，缺乏真正的理解，角色置換上缺少經(jīng)驗(yàn)，以至于學(xué)生辯論觀點(diǎn)不夠鮮明，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，啰啰嗦嗦，不能理解烏塔在生活上獨(dú)立，基礎(chǔ)是她在思想上和精神上也是獨(dú)立的。課前師生共同觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，如英國的貝克漢姆的足球?qū)W校，德國的牙醫(yī)，德國孩子欣賞柏林墻上的藝術(shù)畫和意大利首都佛羅倫薩大教堂，以幫助學(xué)生理解歐洲主要國家的風(fēng)土人情和文化背景，以幫助學(xué)生理解課文。先后在四個(gè)教學(xué)班內(nèi)磨礪。以及讀書要有自己的見解，有個(gè)人的想法。反思這一課的教學(xué)，主要有如下幾點(diǎn)的收獲和教訓(xùn)。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓學(xué)生感到新奇、興奮。《烏塔》教學(xué)反思6烏塔這一略讀課文，描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事?！窘虒W(xué)反思】整堂課缺乏課外延伸和學(xué)法的指導(dǎo)。（板書）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了說話的三個(gè)技巧，跟爸爸媽媽介紹烏塔時(shí)要——說得簡潔，跟人對(duì)話時(shí)要眼睛注視對(duì)方，給對(duì)方一個(gè)微笑，——對(duì)得自然，反駁別人時(shí)，要——駁得有理。生說，師答“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總是不完美。而烏塔認(rèn)為愛孩子是要——：老師當(dāng)一回文中的我，你們來反駁我。你當(dāng)時(shí)為什么馬上反駁？：也就是說烏塔說得很合邏輯，很有道理。為什么當(dāng)烏塔要問你中國的孩子是不是也這樣旅行時(shí)你會(huì)一時(shí)語塞？當(dāng)時(shí)被這樣問時(shí)，心情怎樣？在前面可以稍作停頓。 展示讀，一對(duì)同桌分別讀烏塔和“我”，其他同學(xué)讀旁白。：要讀好對(duì)話，就要對(duì)得自然。（1）預(yù)設(shè)一：如果讀得自然，評(píng)價(jià)：讀得很自然，把當(dāng)時(shí)的情境讀出來了。分角色讀對(duì)話，旁白不讀。我覺得你讀的有點(diǎn)兒自豪，可文中說他是自然的答道，你們覺得是自然還是自豪的？為什么？預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀得很自然。預(yù)設(shè)一：學(xué)生沒有讀出大叫的感覺，（對(duì)“烏塔”說）小姑娘，你在異國他鄉(xiāng)遇到我這個(gè)老鄉(xiāng)，心情怎樣？預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀出大叫的感覺，你為什么那么激動(dòng)？當(dāng)然。”她很自然地答道。” “你一個(gè)人嗎？”我有點(diǎn)吃驚?！彼€對(duì)我說： “我叫烏塔，今年14歲了。朗讀指導(dǎo)。俗話說“相遇是一種緣分”，微笑著打個(gè)招呼吧。老師當(dāng)文中的.“我”，其他同學(xué)讀旁白?！拔摇焙蜑跛牡谝淮螌?duì)話，請(qǐng)讀課文的第五自然段，用橫線劃出烏塔說的話，用波浪線劃出我說的話。評(píng)價(jià)：用上了“一、二、三、四”，介紹得更清楚了；加上了…，介紹得更清楚了；14歲的孩子一個(gè)人旅游，太不可思議了；小小年紀(jì)，旅游經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲簇S富，佩服；（2名）。自由讀。標(biāo)上序號(hào)。：投影。默讀第七自然段中的這一部分，思考，烏塔有哪些旅游經(jīng)驗(yàn)，用橫線劃出來，并標(biāo)上序號(hào)（課件）。（課件）點(diǎn)撥：不把那么多國家都說出來。：這段話也出現(xiàn)了一些國家和城市的名稱，請(qǐng)看（出示歐洲地圖）。自己讀一讀。）馬上反駁（我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)馬上反駁）不合邏輯（不合道理，不合規(guī)律）(由學(xué)生說出“邏輯”的意思。第一組：旅居：出示原文，猜意思（評(píng)價(jià)：你抓住“旅”字來理解詞語）；出示字典中的解釋。讀過課文，我們知道，烏塔是個(gè)14歲的德國女孩?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過創(chuàng)設(shè)情境、合計(jì)朗讀，體會(huì)烏塔駁得有理。4. 通過創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)比閱讀，體會(huì)烏塔駁得有理。2. 通過提煉關(guān)鍵信息，能簡潔地向他人介紹烏塔。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛W(xué)習(xí)，并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周圍環(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書本也是很好的獲取知識(shí)的渠道。積累了經(jīng)驗(yàn)，這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。正方觀點(diǎn)：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。烏塔的做法和說法你贊同嗎？接著我讓學(xué)生立足課文語言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，認(rèn)真地思考這個(gè)問題。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛W(xué)習(xí)，但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。這一過程是學(xué)生自由的讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。對(duì)于略讀課文，要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。《烏塔》教學(xué)反思4《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。正方觀點(diǎn)：是!反方觀點(diǎn)：不是!學(xué)生能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，雙方輪流發(fā)言，唇槍舌戰(zhàn)，辯得有模有樣，很不錯(cuò)。學(xué)生經(jīng)過初讀交流，對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后，我便花較多的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語句，畫一畫，品一品，讀一讀。烏塔的行為不但對(duì)于我們班級(jí)中的`每一個(gè)孩子來說是一種震撼，對(duì)于我來說也覺得簡直是不可思議?！稙跛方虒W(xué)反思3《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。同時(shí)要有吃苦的準(zhǔn)備，努力成為能適應(yīng)任何環(huán)境而生存的有用的人。他們也想獨(dú)自一人去旅游。于是我組織學(xué)生討論：中國的兒童與外國的兒童有什么不同？談?wù)勀銓?duì)烏塔獨(dú)自一人外出旅游的`看法。教學(xué)時(shí)我先指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事；然后讓學(xué)生說出自己對(duì)烏塔的了解，是通過哪些語句看出來的？學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，他們結(jié)合生活實(shí)際各抒己見，紛紛發(fā)表自己的看法和見解。《烏塔》教學(xué)反思2《女孩兒烏塔》這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)自生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛?？谡Z交際與作文指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生在說真情故事的同時(shí)也積累了寫作素材，為寫好作文做了極佳的鋪墊。第四篇：《烏塔》教學(xué)反思《烏塔》教學(xué)反思15篇《烏塔》教學(xué)反思1在設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程的時(shí)，我依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，側(cè)重了幾點(diǎn)：一是整合資源，將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語故事”結(jié)合起來進(jìn)行；二是注重了學(xué)習(xí)方法的自主性，將學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與有效交流結(jié)合起來；三是適度進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在習(xí)作訓(xùn)練中，不僅讓學(xué)生寫出來，而且還引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作“寫出去”。首先，在提出“你認(rèn)為烏塔是一個(gè)怎樣的孩子，在課文中找出相關(guān)的語句，并說說你的看法”這個(gè)問題后，給學(xué)生思考的時(shí)間不足，所以有的同學(xué)在回答時(shí)不能清除地說出自己的體會(huì)；其次，在拋給學(xué)生問題后，我顯得很不放心，沒有放手讓學(xué)生說出自己的感受，導(dǎo)致問題沒有得到深入回答；最后，我在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，自己的感受說得太多，而忽略了學(xué)生體會(huì)。最后教師做出總結(jié)，將課題的討論引導(dǎo)到正確的軌道上，讓學(xué)生有比較正確的人生觀和價(jià)值觀。我先讓學(xué)生前后桌共同討論，然后再派出代表說說本小組的看法。同學(xué)們從中明白了烏塔身上所含有的一些值得學(xué)習(xí)的精神，并得出一個(gè)人的獨(dú)立生活能力是從平平時(shí)的生活實(shí)踐中鍛煉出來的。為了達(dá)到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一件什么事。學(xué)這篇課文目的：一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己生活的意識(shí)和能力。而我們，一個(gè)有血有肉的人，卻是井底之蛙，對(duì)世事一竅不通，試問，我們又何曾心甘呢？書中的知識(shí)是有限的，而世界的真、善、美卻是無限的，那么，就請(qǐng)你們，敞開自己的胸懷，讓我們撲進(jìn)地球媽媽的懷抱，閱讀蘊(yùn)藏在世界中的大書，感知生活，感受未來。爸爸媽媽，鳥兒，能展開雙翅，在天空中翱翔能擁抱藍(lán)天?！笆怪i向金籠聽，不及人間自在啼。當(dāng)我一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，我的`內(nèi)心會(huì)感到很孤獨(dú)，很無助，感到茫然無措，就會(huì)覺得自己像流浪兒一樣，孤立無援。一讀課文，我才恍然大悟，烏塔原來是一個(gè)小女孩的名字，這個(gè)小女孩14歲就獨(dú)自一人游歷了歐洲，這是多么了不起??！不管來到哪一個(gè)國家，都不忘自己的爸爸媽媽，買禮物送給他們，這又是多么孝順??！而去歐洲時(shí)，有一半是自己掙的，這又是一個(gè)多么獨(dú)立的女孩??！想想自己，和她相比之下，我不禁覺得自慚形穢?！稙跛方虒W(xué)反思15烏塔，一個(gè)多么有趣的名詞?。　稙跛愤@篇課文，我一讀題名，就覺得很新鮮。最后給學(xué)生這樣的一個(gè)問題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說些什么呢？”給留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。文中烏塔語言的描寫，學(xué)生只能說出她敢于發(fā)表自己的見解，但不能更深的體會(huì)所說話的條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，也能體現(xiàn)她的獨(dú)立，需要教師提點(diǎn)。接下來學(xué)生提到烏塔做事很有計(jì)劃，圍繞第五段展開交流，在這里學(xué)生抓住“整整三年、自己掙錢、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨(dú)立、成熟，并從最后一句體會(huì)到她的懂事?！比缓髧@課文的第二段開始交流。因此，在教學(xué)時(shí)，我以“女孩兒烏塔