【正文】 。非常感謝各位的意見！末了，還和YQ在樓道口歡談許久，聊內(nèi)容與形式之辯，聊一節(jié)課的“魂”，聊我們都想追求的“共鳴”。樂陶陶地聽老師們評課。這樣的“特殊階段”，老師們還是如故圍坐在一起討論，說烏塔其人，說略讀課的上法，說中外孩子的區(qū)別，說某一教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣處理更為妥帖自然，說408和409兩個版本教法的異同，說這節(jié)課的改進(jìn)和自己的設(shè)想……這個故事及其主人公確實能帶給我們很多沖擊，讓思維泛起漣漪?！稙跛方虒W(xué)反思11研究課．．真的要拿來＂腌＂制了……雪藏噶久才端出來。通過辯論學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依賴思想，采用多種方法逐步提高自己獨立生活的能力。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開辯論。學(xué)生明白了這個道理后，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞自立精神結(jié)合生活實際談看法和見解。為了達(dá)到此目的，教學(xué)時我先引導(dǎo)學(xué)生獨立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事；然后讓學(xué)生抓住文中自己最感動的事或句子反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會，也可以和周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶??！稙跛方虒W(xué)反思10《烏塔》這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨自生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受?！稙跛方虒W(xué)反思9《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活能力，以及她對生活的熱愛?！庇械膶W(xué)生說：“我想對烏塔說，你是可愛又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢。有的學(xué)生說：“我想對烏塔說，你真勇敢，一個人獨自游歐洲。見此情景，我靈機一動，改口說：“老師都有很多話想對她說，你能幫幫老師嗎？你能代老師說說話嗎？”這是，同學(xué)們紛紛舉起手來，有的還說老師我來幫你。當(dāng)老師提出問題時，用一種請求的語氣說，你能幫幫老師嗎？這樣，學(xué)生就會很樂意地回答。許多時候，學(xué)生往往出現(xiàn)沉寂與冷漠。可見，我們中國孩子的獨立性也是比較欠缺的。可見我們中國家長的愛近乎溺愛，不利于孩子的成長。在課中，我還拋出這樣一個話題。這對從沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。《烏塔》教學(xué)反思8《烏塔》是一篇略讀課文。通過辯論學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依賴思想，采用多種方法逐步提高自己獨立生活的能力。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開辯論。學(xué)生從中明白了一個人的`自立的精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來，并學(xué)習(xí)作家寫法。教學(xué)這篇課文其目的一是培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力；二是學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫和對比描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。但愿如今的思考，能成為明日的基石。課堂上，有大量的信息反饋，比如學(xué)生的辯論過程把握，因為自己的課堂的調(diào)控能力有限，不善于把握學(xué)生的真知灼見，對他們希望充分發(fā)表自己意見的想法把握不夠，在教學(xué)方法的設(shè)計中，為節(jié)省組織辯論的時間，采取了較主觀的角色置換，而自己又未能夠主動進(jìn)入“烏塔媽媽”的角色，以至于讓這一環(huán)節(jié)遜色不少，該更精彩的課堂生成無法實現(xiàn)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開場白“現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)烏塔這一課”，一下子就縮短師生之間的心理距離，在堂下我以飽滿的熱忱與學(xué)生溝通，使他們始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動、積極地參與學(xué)習(xí)。通過把世界當(dāng)教材這一大語文觀，生動有趣的創(chuàng)設(shè)了烏塔暑假游歷歐洲的圖片，通過層層的朗讀課文，讓學(xué)生很好理解了“愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門”理性的問題，整個教學(xué)流暢，文眼之處設(shè)計的唯一問題，強化學(xué)生對中心的理解在于培養(yǎng)自己獨立自主的思想。三、以生為本，講究方法課堂教學(xué)方法多樣化為了讓烏塔的人物形象“活起來”，讓她游歷歐洲這一事“趣起來”，必須采取靈活的教學(xué)手段，學(xué)生的自讀自悟是關(guān)鍵，在教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的默讀和思考的時間，幫助他們理清烏塔一文是按照我與烏塔相識到與她的交談感到吃驚和敬佩最后分別的敘述順序，了解課文寫烏塔游歷意大利的故事，引導(dǎo)他們獨立讀懂課文，要求思考的是與她的不同在何處？在整體感知課文的基礎(chǔ)上，他們才比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容是通過寫烏塔游歷歐洲的故事，反映中西方教育的差異。馮思捷的學(xué)會管理自己的時間，有效的進(jìn)行期末復(fù)習(xí)的一分鐘演講又是多么的有必要。讓我這個“烏塔的媽媽”驚嘆不已?！钡男穆?，“我和爸爸去上海看世博，我學(xué)到更多知識。小朋友獨自出行好還是不好？的辯論，同學(xué)們激情的辯白，把烏塔獨自旅行前設(shè)計路線、閱讀資料、打工掙錢做好的充分準(zhǔn)備，“中國比歐洲一些國家要安全，歡迎烏塔到我們中山來旅行。我對烏塔和學(xué)生的“獨立自主”給予了充分的肯定。”的時間上不能自主的困惑。我很少出門，爸爸媽媽總是說外面的壞人多，萬一出事，后悔也來不及了。從我懂事起，爸爸媽媽就象關(guān)小鳥一樣把我關(guān)在了家里。大小聲都行，拿起筆來讀課文，在自己感觸深刻的地方寫注釋。真正達(dá)到略讀的目的。拖延了教學(xué)時間，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣就能將傳統(tǒng)的“教師在前面走，學(xué)生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問題”，大大地提高課堂教學(xué)效率。讓同學(xué)們先預(yù)習(xí)課文，寫該課的讀書筆記，查找歐洲主要國家的風(fēng)土人情。為了讓學(xué)生明確目的，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；有利于師生雙方共同參與教學(xué)活動，共同完成教學(xué)任務(wù)。一、以學(xué)定教，明確目的課文通過對烏塔獨自旅行的故事了解，讓我們學(xué)習(xí)她為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)?？傊?，學(xué)生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。故對這篇課文的讀書積極性相當(dāng)高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。這對從沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。教師地位過于強勢，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生沒有鮮有自主學(xué)習(xí)的空間。板書：說得簡潔對得自然駁得有理【作業(yè)】抄寫詞語；回家向爸爸媽媽介紹烏塔?！睘槭裁床荒苋サ艉竺嬉痪?？現(xiàn)身說法，更有說服力，可見烏塔——駁得有理。出示：中國有電視……：這回你們當(dāng)文中的“我”，我來當(dāng)烏塔。：烏塔就針對我的觀點就得反駁，我們覺得他駁得有理（板書：駁得有理），出示：光從電視和書本……一起讀。自己讀讀烏塔的話，想想說一個什么道理呢？引導(dǎo)：我認(rèn)為愛孩子就要時時刻刻跟他在一起。：采訪烏塔。：采訪“我”。（板書：對得自然）三、駁得有理過渡：烏塔覺得一個人旅游是再正常不過的事，所以她我問——同桌讀對話。 預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生讀得有讀書腔，評價：想象當(dāng)時的情景，讀得自然些。你回答得很自然，你小小年紀(jì)游歷了這么多國家，不覺得自豪嗎？：兩人面對面，給對方一個微笑。 預(yù)設(shè)一：學(xué)生讀得很自豪。我是德國人，住在漢堡。“當(dāng)然。我這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，下一站是希臘。 出示：烏塔一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡。嗨，你好。（對“烏塔”說）我們同住在青年旅館，而且同住一個房間。請一位同學(xué)讀烏塔。三、自然對話過渡：但課文是不是這樣寫的，是通過“我”和烏塔的對話把故事寫得生動。老師當(dāng)媽媽。 ：如果把這兩段的信息結(jié)合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個人了，在介紹的時候，老師要向大家提一個要求——那就是要講的盡可能簡潔(板書：講得簡潔)可以這樣開頭——出示：爸爸媽媽，我向你們介紹一位14歲的德國女孩烏塔……同桌互練，一個先當(dāng)爸爸媽媽。，課件出示劃線、序號。指名讀：其他同學(xué)邊聽邊看第7自然段，思考：烏塔有哪些旅行經(jīng)驗。 出示： 烏塔說，她在家里設(shè)計好了旅行路線和日程…小孩玩。，毫無疑問，她一定有豐富的旅游經(jīng)驗。法國、瑞士、奧地利、意大利都屬于歐洲，威尼斯、米蘭、佛羅倫薩是意大利的三座城市。 出示：她還告訴我，她叫烏塔，已經(jīng)14歲了……最后還要去希臘。)第三組：筋疲力盡(“筋”前鼻音)睡眼朦眬（你什么時候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子疲倦睡得正香愜意（出示原文，找近義詞：滿意、稱心、舒服；你什么時候會感到很愜意） （男女生合作讀詞語，發(fā)現(xiàn)分別是寫“我”和烏塔的；“我”,一個成人，在旅游途中…，烏塔，一個孩子卻…，她一定有著豐富的旅游經(jīng)歷）二、介紹烏塔過渡：是的，烏塔，雖然年僅14歲，卻到過很多國家。第二組：一時語塞（“塞”在成語中讀作se；理解成語只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵??；是指一時說不出話來。一、疏通字詞課文都讀過了，我們來學(xué)習(xí)詞語?！窘虒W(xué)流程】導(dǎo)入寫課題，讀課題。【教學(xué)重點】通過提煉關(guān)鍵信息，能簡潔地向他人介紹烏塔。3. 通過抓住提示語、創(chuàng)設(shè)情境，自然地讀好對話。《烏塔》教學(xué)反思5【教學(xué)目標(biāo)】1. 能正確認(rèn)讀“一時語塞、不合邏輯”，能聯(lián)系上下文，理解“一時語塞、反駁、不合邏輯、愜意”等詞義，抓住關(guān)鍵詞語，理解“旅居”。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫毩⒆灾鞯哪芰ΑＮ覀儾荒茏鰷厥依锏幕ǘ?。外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，豐富自己的經(jīng)驗。在一番思考之后，同學(xué)們展開了唇槍舌劍的辯論。為此我組織了一個小小的辯論：一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。這時，拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會內(nèi)容提出認(rèn)識做了準(zhǔn)備。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。具體的要求是：（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的`地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。因此，首先讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差。課后的家庭作業(yè)布置學(xué)生寫“由《烏塔》想到……”大多數(shù)學(xué)生都能很真實地表達(dá)自己的讀后感受，能結(jié)合烏塔的事情來分析，有的提出自己的愿望，有的懂得了要學(xué)會自理，自己生活，不能什么事都依賴父母，要勇敢，要堅強的道理等。課堂中，我還讓學(xué)生就烏塔提的問題“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”進(jìn)行了一場辯論。文章內(nèi)容較淺顯，我讓學(xué)生帶著“你認(rèn)為烏塔是個怎么樣的孩子?”這一問題自讀全文。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差。因為本課貼近學(xué)生的生活，他們對課文感興趣，時間在不知不覺中過去了，一部分學(xué)生還直埋怨時間過的快，沒有讓他們盡情地發(fā)表自己的高論。聽了學(xué)生的看法，我及時糾正他們的認(rèn)識：不一定非得一個人出國旅游才算“獨立”，只要我們平時做事不要依賴別人，要鍛煉自己獨立地去克服困難，不達(dá)目的誓不罷休。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為外國的孩子獨立自主能力強，中國的孩子太依賴父母了。孩子們明白了烏塔是一個獨立自主、做事有計劃、有目標(biāo)，有愛心、可愛、聰明的女孩。教學(xué)這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。作文指導(dǎo)時，我重點結(jié)合“勝似親人”的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、想象、描述，降低了寫作了難度，同時也很好地緩解了學(xué)生的“習(xí)作恐懼癥”，取得了較好的教學(xué)效果。這樣設(shè)計并實踐，確保了訓(xùn)練目標(biāo)的實效性在教學(xué)本語文園地時，我將重點放在了口語交際、作文指導(dǎo)和日積月累。這是我在這堂課中的主要問題，在今后的教學(xué)中，我對這幾個方面一定會更加注意，爭取在教學(xué)上取得一定的進(jìn)步。在這堂課中，我做得較好的是把文章的脈絡(luò)理得比較清楚，讓學(xué)生對課文有比較清晰的印象，但有許多地方做得不夠。有的同學(xué)說要培養(yǎng)自己獨立生活的能力，就應(yīng)該像烏塔那樣敢于一個人出行；有的同學(xué)說每次出遠(yuǎn)門，都需要父母陪在身邊，否則總覺得沒有安全感；有的同學(xué)說雖然獨自出游能鍛煉一個人的獨立能力，但是實在太危險了??通過學(xué)生發(fā)表自己的看法，使這個問題得到充分的討論，同學(xué)們對烏塔的行為就有了更深刻的理解。學(xué)生明白這個道理后，我又引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬跛氉砸蝗巳W洲旅游這件事的看法。然后讓學(xué)生抓住烏塔的語言和動作，去體會烏塔是一個怎樣的小女孩，并且談?wù)勛约旱捏w會。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，讓我們在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂！第三篇：烏塔教學(xué)反思27*《烏塔》教學(xué)反思《烏塔》是一篇閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個女孩的自立意識和生活能力，以及她對生活的熱愛。魚兒，能攢動魚尾，在水中嬉戲，感知生活?！笔茄?，在我看來，我們的家就像一個大鳥籠，而我們就像是蜷縮在籠中的一只小鳥，沒有自由，不能感受生活，也不能去體會人生的哲理。因為這種莫名的恐懼，使我們把自己悶在家里，雖然有圖書、有電視，但是，這畢竟不能滿足我們的愿望。在這個年齡，我們沒有這種勇氣，也沒有這種膽量?！盀跛遣皇且蛔芎诘乃?？烏塔是不是一座停著很多烏鴉呢……”各種奇思妙想涌入我的腦中。通過這節(jié)課的教學(xué)，我對如何解讀文本，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力有了更深的認(rèn)識。在交流烏塔性格時，學(xué)生結(jié)合獨自游歷歐洲也說出烏塔是一個勇敢的女孩。為了讓學(xué)生體會更深刻，我補充指導(dǎo)了“一摞書”，也引導(dǎo)他們體會到了烏塔的性格。學(xué)生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會出烏塔做事很熟練，從烏塔所說的話體會出她很有經(jīng)驗，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說明烏塔是一個獨立、成熟有經(jīng)驗的孩子。在交流中，學(xué)生首先說道“烏塔是一個自理能力強的孩子。教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生體會女孩的性格。文中通過直接描寫與對比描寫相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔獨自游歷歐洲的事。在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們開始了對文章的品讀。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差，在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果