【正文】 她說，今天的課她不激動(dòng)，還是覺得不如拋出一個(gè)核心問題讓大家來充分碰撞比較激動(dòng)人心，由此產(chǎn)生的經(jīng)久不息的討論也許才能真正讓這個(gè)形象深入人心并常?；钴S在課后我們和孩子的話題談資中，讓“烏塔精神”延續(xù)它的魅力。不管從哪個(gè)角度去言說都覺得津津有味。這樣學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)這篇課文的目的，效果令人非常滿意。有的學(xué)生說要培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力就應(yīng)該象烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游；有的同學(xué)說每次我外出父母都要陪伴在我身邊，所以我一直依賴性就強(qiáng)；，但是非常不安全……因此，我抓住學(xué)生此時(shí)思想活躍的現(xiàn)象，立即出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。教學(xué)這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。結(jié)果學(xué)生展開想象，聯(lián)系實(shí)際談了許多見解，真正形成了人與教材的對(duì)話。學(xué)這篇課文目的：一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力?！庇械膶W(xué)生說：“我想對(duì)烏塔說，我要向你學(xué)習(xí)，自覺鍛煉自己。有一次，我在教學(xué)《烏塔》一文時(shí)，學(xué)完課文后，便提問：“同學(xué)們，此時(shí)此刻你想對(duì)說烏塔些什么？”這時(shí)，教室里便一下子沉寂了下來，同學(xué)們你看我我看你，都不敢舉手。以往的課堂教學(xué)，通常是老師問學(xué)生答。當(dāng)我今天想獨(dú)自體驗(yàn)海灘上捉螃蟹的樂趣，家長(zhǎng)么你會(huì)怎么做？孩子們活靈活現(xiàn)地描述，可能會(huì)百般阻止，可能會(huì)去市場(chǎng)買幾只螃蟹來替代。課文描寫了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這下學(xué)生的話匣子打開了，正反兩方的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地談自己的看法。為了達(dá)到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事；然后以“這是一次怎樣的旅行？”“烏塔是個(gè)怎樣的女孩？”“作者用什么方法寫出烏塔的性格？”三個(gè)問題為主線，讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，也可以和周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，只有不斷的反思，才有更好的進(jìn)步。講究過程管理和調(diào)控的方法。從烏塔的一文中，我知道出游要先做好準(zhǔn)備，讀書要有自己的思考和意見的體會(huì)，從同學(xué)們的心中自然而出?！钡恼J(rèn)識(shí)。介紹異國(guó)風(fēng)情時(shí)，同桌同學(xué)主動(dòng)積極，互相交流他國(guó)人情，雷樂康的介紹英國(guó)的教父習(xí)俗，更是深深的打動(dòng)了每個(gè)在場(chǎng)的師生。所以就算要去什么地方，也是由爸爸媽媽拉著護(hù)著，生怕沖出一個(gè)壞人把我抱走。讓孩子們充分體會(huì)閱讀的自由，他們寫下了“在中國(guó)，不要說14歲游歐洲，就是把自己所居住的城市游一圈都不可能，天方夜潭”對(duì)文章真實(shí)性的懷疑，“我是家里的小太陽(yáng)，是父母的掌上明珠，我要什么就有什么，但除了一個(gè)自由的空間。二、學(xué)為主體，把握原則在第二次磨礪之后，學(xué)生對(duì)14歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她不怕遇到困難，遇到困難她會(huì)如何解決這一疑問有了深刻的認(rèn)識(shí)之后，而對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸、媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心和父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？這一疑點(diǎn)該如何引導(dǎo)解決呢？在解決這個(gè)問題的過程中，只有把握“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，能力為目的”的教學(xué)原則，才能有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解和口語(yǔ)交際的本領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的寫作技巧的能力。課前師生共同觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國(guó)家、著名城市，如英國(guó)的貝克漢姆的足球?qū)W校，德國(guó)的牙醫(yī)，德國(guó)孩子欣賞柏林墻上的藝術(shù)畫和意大利首都佛羅倫薩大教堂，以幫助學(xué)生理解歐洲主要國(guó)家的風(fēng)土人情和文化背景，以幫助學(xué)生理解課文。以及讀書要有自己的見解，有個(gè)人的想法。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣?！稙跛方虒W(xué)反思6烏塔這一略讀課文，描寫了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。（板書）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了說話的三個(gè)技巧，跟爸爸媽媽介紹烏塔時(shí)要——說得簡(jiǎn)潔，跟人對(duì)話時(shí)要眼睛注視對(duì)方，給對(duì)方一個(gè)微笑，——對(duì)得自然，反駁別人時(shí)，要——駁得有理。你當(dāng)時(shí)為什么馬上反駁？：也就是說烏塔說得很合邏輯，很有道理。 展示讀，一對(duì)同桌分別讀烏塔和“我”，其他同學(xué)讀旁白。（1）預(yù)設(shè)一：如果讀得自然，評(píng)價(jià)：讀得很自然，把當(dāng)時(shí)的情境讀出來了。我覺得你讀的有點(diǎn)兒自豪，可文中說他是自然的答道，你們覺得是自然還是自豪的？為什么？預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀得很自然?！彼茏匀坏卮鸬馈！彼€對(duì)我說： “我叫烏塔，今年14歲了。俗話說“相遇是一種緣分”，微笑著打個(gè)招呼吧。評(píng)價(jià)：用上了“一、二、三、四”，介紹得更清楚了；加上了…，介紹得更清楚了；14歲的孩子一個(gè)人旅游，太不可思議了；小小年紀(jì)，旅游經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲簇S富，佩服；（2名）。自由讀。：投影。（課件）點(diǎn)撥：不把那么多國(guó)家都說出來。：這段話也出現(xiàn)了一些國(guó)家和城市的名稱，請(qǐng)看（出示歐洲地圖）。）馬上反駁（我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)馬上反駁）不合邏輯（不合道理，不合規(guī)律）(由學(xué)生說出“邏輯”的意思。讀過課文，我們知道，烏塔是個(gè)14歲的德國(guó)女孩。4. 通過創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)比閱讀，體會(huì)烏塔駁得有理。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛W(xué)習(xí)，并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。積累了經(jīng)驗(yàn)，這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。烏塔的做法和說法你贊同嗎？接著我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，認(rèn)真地思考這個(gè)問題。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。《烏塔》教學(xué)反思4《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。學(xué)生經(jīng)過初讀交流，對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后，我便花較多的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫一畫，品一品，讀一讀?！稙跛方虒W(xué)反思3《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。他們也想獨(dú)自一人去旅游。教學(xué)時(shí)我先指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事；然后讓學(xué)生說出自己對(duì)烏塔的了解，是通過哪些語(yǔ)句看出來的？學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，他們結(jié)合生活實(shí)際各抒己見，紛紛發(fā)表自己的看法和見解?？谡Z(yǔ)交際與作文指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生在說真情故事的同時(shí)也積累了寫作素材，為寫好作文做了極佳的鋪墊。首先，在提出“你認(rèn)為烏塔是一個(gè)怎樣的孩子，在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并說說你的看法”這個(gè)問題后，給學(xué)生思考的時(shí)間不足，所以有的同學(xué)在回答時(shí)不能清除地說出自己的體會(huì)；其次，在拋給學(xué)生問題后，我顯得很不放心，沒有放手讓學(xué)生說出自己的感受，導(dǎo)致問題沒有得到深入回答；最后，我在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，自己的感受說得太多，而忽略了學(xué)生體會(huì)。我先讓學(xué)生前后桌共同討論，然后再派出代表說說本小組的看法。為了達(dá)到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一件什么事。而我們，一個(gè)有血有肉的人，卻是井底之蛙，對(duì)世事一竅不通，試問，我們又何曾心甘呢？書中的知識(shí)是有限的，而世界的真、善、美卻是無限的，那么，就請(qǐng)你們，敞開自己的胸懷，讓我們撲進(jìn)地球媽媽的懷抱，閱讀蘊(yùn)藏在世界中的大書，感知生活，感受未來?！笆怪i向金籠聽，不及人間自在啼。一讀課文，我才恍然大悟，烏塔原來是一個(gè)小女孩的名字，這個(gè)小女孩14歲就獨(dú)自一人游歷了歐洲，這是多么了不起??！不管來到哪一個(gè)國(guó)家，都不忘自己的爸爸媽媽，買禮物送給他們，這又是多么孝順啊！而去歐洲時(shí)，有一半是自己掙的，這又是一個(gè)多么獨(dú)立的女孩啊！想想自己，和她相比之下，我不禁覺得自慚形穢。最后給學(xué)生這樣的一個(gè)問題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說些什么呢？”給留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。接下來學(xué)生提到烏塔做事很有計(jì)劃，圍繞第五段展開交流，在這里學(xué)生抓住“整整三年、自己掙錢、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨(dú)立、成熟，并從最后一句體會(huì)到她的懂事。因此，在教學(xué)時(shí)，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象？”統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生勾畫有關(guān)的語(yǔ)句。女孩兒烏塔是一個(gè)獨(dú)立、有思想的孩子?！稙跛方虒W(xué)反思14《烏塔》這篇課文，主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開辯論。為了達(dá)到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的`敘述順序，了解課文寫了一些什么事；然后讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，也可以和周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。通過辯論學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依賴思想，采用多種方法逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。學(xué)生明白了這個(gè)道理后，立即出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出旅游好不好”?！稙跛方虒W(xué)反思12《烏塔》這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)自生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。 第四、寫作之前，預(yù)先布置學(xué)生觀察任務(wù)。 當(dāng)一次導(dǎo)游，介紹蟋蟀的住宅。 第三，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)之后，再三品讀，學(xué)會(huì)寫品讀文章。 其次，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言。而且學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)，老師的`課堂教學(xué)都是圍繞這些要求而進(jìn)行?！妒澜绲貓D引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)道不斷尋求政局直至創(chuàng)立學(xué)說的故事。選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面?！痘馃啤肥侵骷沂捈t的作品，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景?！稙跛方虒W(xué)反思11本單元是以“自然奇觀”為專題編寫的，由四篇課文組成，這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色，每篇課文都是經(jīng)典之作。學(xué)生經(jīng)過初讀交流，對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后，我便花較多的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫一畫，品一品，讀一讀。《烏塔》教學(xué)反思10《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。⑵一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備?！笇?dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解?！o家里的每一個(gè)人買禮物。如：烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。（2）談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。2．小組內(nèi)交流討論。學(xué)生自學(xué)課文。出示自學(xué)建議(幻燈片1)?！?．教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。《烏塔》教學(xué)反思9教學(xué)目標(biāo)（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)總是理想的，生成總是有很多各種各樣的因素制約著，與預(yù)設(shè)有差距。在關(guān)鍵詞語(yǔ)的教學(xué)上也是滲透以各種方法，如聯(lián)系生活實(shí)際來理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“愜意”、“反駁”等詞，抓住學(xué)生可感受得到的方式讓學(xué)生感性地理解。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用這段學(xué)習(xí)提示，努力挖掘?qū)W習(xí)提示的引領(lǐng)資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法。你的話不合邏輯。2．反復(fù)斟酌，重點(diǎn)聚焦須“精”略讀課文講究“略中有精”，“精”讀的`點(diǎn)要更突出、集中，要與文本的主題內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。因此我組織學(xué)生明確課型后，給學(xué)生5分鐘時(shí)間去初讀，想辦法讀通讀順，在這過程中，好的學(xué)生可以走幾個(gè)來回，即使是能力最弱的學(xué)生，他們也會(huì)有足夠的機(jī)會(huì)去盡自己最大的努力把課文給讀完。教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，明白僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)表對(duì)此事的看法和自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受?！稙跛方虒W(xué)反思8《烏塔》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組以“成長(zhǎng)的故事”為專題的一篇略讀課文，寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛。在堂上充分信任每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁；充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，哪怕謝潔瑩上臺(tái)板書“豪爽”一次寫錯(cuò)，我對(duì)她的這種舉動(dòng)也給予肯定，讓她充滿信心進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，引導(dǎo)他們針對(duì)這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解，因而，整個(gè)課堂充滿了朗朗的書聲，充滿了快樂、樸實(shí)的高談闊論，充分發(fā)掘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神。如何培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主意識(shí)？這一話題更是讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到在危難關(guān)頭，迅速判斷，有效躲避是多么的可貴。”“歐洲七個(gè)游的學(xué)生旅行套票需要四百馬克，我也有900塊錢“利是”，我也可以去周游廣州?？焖匍喿x課文，一目十行，邊讀邊想，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板，同學(xué)們對(duì)這一肯定和鍛煉積極響應(yīng)，寫下了烏塔是“勇敢、膽大、心細(xì)、豪爽、可愛、活潑”的女孩。于是，書本和電視就成了我消磨時(shí)間的唯一辦法。只是課前收集外國(guó)風(fēng)情的資料和淺顯的、肢解的閱讀句段和纏繞不清的辯論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何真正的讓學(xué)生讀懂課文，說出心聲應(yīng)該是這一堂課的另外一個(gè)亮點(diǎn)。在第一個(gè)教學(xué)班設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中，缺乏流利的朗讀課文這一認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)中國(guó)小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事始終不明，導(dǎo)致在拓展訓(xùn)練，展開辯論這一環(huán)節(jié)處于被動(dòng)，加上四年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)辯論問題，條理不清晰，教師在引導(dǎo)讀書，以課文主要描寫烏塔自主旅行的第七自然段為根據(jù)，缺乏真正的理解，角色置換上缺少經(jīng)驗(yàn)，以至于學(xué)生辯論觀點(diǎn)不夠鮮明，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，啰啰嗦嗦，不能理解烏塔在生活上獨(dú)立，基礎(chǔ)是她在思想上和精神上也是獨(dú)立的。先后在四個(gè)教學(xué)班內(nèi)磨礪。反思這一課的教學(xué)，主要有如下幾點(diǎn)的收獲和教訓(xùn)。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓學(xué)生感到新奇、興奮。練筆與文本脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生無從下手。學(xué)習(xí)這一寫作方法，把自己的閱讀感受寫下來。在理解課文的基礎(chǔ)上寫自己的感受。課后自己反復(fù)斟酌，此課成功之處有：一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰：談話導(dǎo)入后引出課題，再?gòu)恼n題入手，引出寫人文章抓住什么特點(diǎn)讀才能讀懂，為讀文后的`寫作鋪墊?！稙跛方虒W(xué)反思6《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)十四歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人游歐洲的事，反應(yīng)了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生