【正文】 因此，在教學(xué)時(shí)，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象？” 。這是一篇典型的寫(xiě)人文章。女孩兒烏塔是一個(gè)獨(dú)立、有思想的孩子。我先把課文中易錯(cuò)字（讀音、字形）找出來(lái)，和學(xué)生一起討論容易弄混的讀音和形近字，通過(guò)組詞，理解詞義加以區(qū)分，然后圍繞著文中難以理解的詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方式解決掉，接著是檢查課文，針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)或不熟練的句子加以指導(dǎo)和練習(xí)，并理清了課文的寫(xiě)作順序。烏塔教學(xué)反思11《烏塔》這篇課文，主要講述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。通過(guò)辯論學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不是要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依賴(lài)思想，在生活中逐步養(yǎng)成自立的好習(xí)慣。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開(kāi)辯論。學(xué)生明白了這個(gè)道理后，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞自立精神結(jié)合生活實(shí)際談看法和見(jiàn)解。辯論的中心最后還是轉(zhuǎn)移到烏塔那遠(yuǎn)超我們中國(guó)孩子的自立能力上來(lái)了?！薄拔艺J(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依賴(lài)思想，逐步提高獨(dú)立生活的能力?！薄盀跛@樣做，如果出現(xiàn)萬(wàn)一，她不是拿自己的性命開(kāi)玩笑？”“書(shū)中寫(xiě)道，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)?！笔前。瑩Q成是你，你敢一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)去旅游嗎？一石激起千層浪，將全班學(xué)生的注意力立刻轉(zhuǎn)移到這個(gè)話(huà)題上，學(xué)生展開(kāi)了激烈地辯論。學(xué)生們都爭(zhēng)著發(fā)言，紛紛匯報(bào)自己的意見(jiàn)。在大家對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后，便讓學(xué)生用較多的時(shí)間來(lái)反復(fù)閱讀課文和思考：，并在文中劃出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句；然后分小組討論烏塔的種種特點(diǎn)，學(xué)生討論十分激烈?？磥?lái)課文的主要內(nèi)容還是放到后面去交流吧。再想一想：烏塔這樣做好不好？我讓學(xué)生默讀課文，看看課文講了一件什么事情。上課文前，我先讓學(xué)生閱讀“閱讀提示”，看看課文主要讓我們解決什么問(wèn)題。本文描寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。在理解“不合邏輯”時(shí)，學(xué)生換詞理解為“不對(duì)”時(shí)，表述不是很準(zhǔn)確，本來(lái)要聯(lián)系上下文讓學(xué)生再深入體會(huì)，也因?yàn)闆](méi)有時(shí)間而作罷。在本校的“聽(tīng)班制”活動(dòng)中，因?yàn)槭直沓隽藛?wèn)題，看錯(cuò)了時(shí)間，前半節(jié)課花的時(shí)間太多，后面的環(huán)節(jié)來(lái)不及呈現(xiàn)。如本課的教學(xué)，插入的拓展內(nèi)容有歐洲的簡(jiǎn)要介紹，聯(lián)系生活實(shí)際的練筆寫(xiě)話(huà)等。4．整合資源，課外拓展求“寬”葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！辈⒏鶕?jù)學(xué)情給予一個(gè)扶手讓學(xué)生跳一跳夠得著。在這個(gè)大框架的建構(gòu)下嘗試運(yùn)用其他方法開(kāi)展字詞句的學(xué)習(xí)和感悟。略讀課文前有一段連接語(yǔ)，既將前后的課文連接起來(lái)，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。’”讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，理解“反駁”“不合邏輯”“為什么光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”等語(yǔ)句，然后，“再讀讀這兩處語(yǔ)句，從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？”，感受作者的表達(dá)準(zhǔn)確，以及烏塔的個(gè)性鮮明，體會(huì)烏塔在行動(dòng)上的獨(dú)立，正是基于精神上和思想上的獨(dú)立?！焙汀盀跛?duì)我這番解釋很不滿(mǎn)意，馬上反駁說(shuō)：‘……愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)？我不明白。教師需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上，通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感陶冶與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果。在優(yōu)生示范后，我并不就此而止，而是把學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為群體學(xué)習(xí)，再次鼓勵(lì)同桌互相說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，學(xué)生便能簡(jiǎn)潔地說(shuō)出課文內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事”的片段中，先是讀讀課文，自己試著說(shuō)說(shuō)。因此實(shí)施略讀教學(xué)要大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟。教學(xué)難點(diǎn)是感受人物的特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。此外，文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)使學(xué)生開(kāi)闊視野，了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，而且學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)要增強(qiáng)自己獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人游歐洲，這對(duì)沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件不敢想的事。全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。雖然《烏塔》只是一篇略讀課文，但是，真希望孩子能有更多機(jī)會(huì)了解和接觸其他孩子的成長(zhǎng)故事，多讀此類(lèi)文章，使孩子漸漸長(zhǎng)大、走向成熟。由于孩子非常喜歡這篇文章，所以學(xué)習(xí)起來(lái)分外輕松、順利，效果極好。她所表現(xiàn)的成熟、細(xì)密、樂(lè)觀、睿智，她的強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí) 和自理能力，對(duì)于一直生活在父母呵護(hù)下的中國(guó)孩子無(wú)疑是在思想、心靈和意識(shí)上的`一次沖擊。烏塔教學(xué)反思8當(dāng)我讓孩子們打開(kāi)書(shū)本自由閱讀這篇課文的時(shí)候，當(dāng)我在孩子們讀完文章后一言不發(fā)而讓孩子自己談閱讀感受的時(shí)候，相信文章帶給孩子們的震撼和我初讀它的時(shí)候一樣，甚至可能更強(qiáng)。當(dāng)然學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立地隨意地說(shuō)，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過(guò)程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。在學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好；一是小孩子獨(dú)自出行，很好?！睂W(xué)生談到這時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)拔，“為了旅行她還做了哪些準(zhǔn)備？”把學(xué)生們的注意力放到晚上“我和烏塔的談話(huà)中，而且應(yīng)該通過(guò)朗讀烏塔說(shuō)的話(huà)體會(huì)烏塔的人物性格，自我感覺(jué)，如果這樣的話(huà)，學(xué)生們對(duì)烏塔的認(rèn)識(shí)可能更加的深入。但感覺(jué)在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生們談到烏塔旅游前的準(zhǔn)備時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句讓學(xué)生深入體會(huì)到烏塔是一個(gè)有現(xiàn)主見(jiàn)而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)的孩子。學(xué)生認(rèn)為烏塔很會(huì)過(guò)日子，會(huì)打算，有的學(xué)生認(rèn)為烏塔很愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)讀書(shū)，有的學(xué)生認(rèn)為烏塔很懂事，自己掙一半旅費(fèi)而且還給家人買(mǎi)禮物。這時(shí)，我提出：“你認(rèn)為烏塔是一個(gè)什么樣的孩子？”學(xué)生帶問(wèn)題再次品讀課文，抓住文中的句、段加以體味，學(xué)生們的目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)的積極性也很高。因此，我們應(yīng)正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，用好教材，靈活疏導(dǎo)，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。最后老師給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我們知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。同時(shí)，我詢(xún)問(wèn)，你在希望獲取這種體驗(yàn)的同時(shí)，你是否做好了充分的準(zhǔn)備？孩子們搖搖頭。當(dāng)我今天想獨(dú)自體驗(yàn)海灘上捉螃蟹的樂(lè)趣，家長(zhǎng)么你會(huì)怎么做？孩子們活靈活現(xiàn)地描述，可能會(huì)百般阻止，可能會(huì)去市場(chǎng)買(mǎi)幾只螃蟹來(lái)替代。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛W(xué)習(xí)，并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周?chē)h(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書(shū)本也是很好的獲取知識(shí)的渠道。積累了經(jīng)驗(yàn)，這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。這種快樂(lè)無(wú)論是報(bào)紙，還是電視、圖片都無(wú)法讓人獲取這種感受和快樂(lè)的體驗(yàn)。正方觀點(diǎn)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎？接著我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，認(rèn)真地思考這個(gè)問(wèn)題。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛W(xué)習(xí)，但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。一個(gè)十四歲的小姑娘，竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。烏塔教學(xué)反思6今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。其次，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的能力，膽小怕事，這與家長(zhǎng)溺愛(ài)，社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授時(shí)，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待?，F(xiàn)在的學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀察身邊的人和事，往往只注重書(shū)面作業(yè)，輕視實(shí)踐活動(dòng)，所以任課老師要有意識(shí)組織或安排課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，形成良好的39?！痉此肌繉W(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學(xué)習(xí)，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)。鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見(jiàn)。鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線。鏡頭一，72雙眼睛入神的閱讀，不時(shí)地從不同方位傳來(lái)朗讀聲。烏塔教學(xué)反思5《烏塔》是一篇略讀課文，寫(xiě)的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。我希望《烏塔》有第二課時(shí)教學(xué)，這篇課文除了理解課文，體會(huì)感情，評(píng)價(jià)人物外，應(yīng)該還有其他語(yǔ)文方面需要教學(xué)的東西，比如，本課詞語(yǔ)還是很豐富的，筋疲力盡、愜意、游歷、一時(shí)語(yǔ)塞、反駁、邏輯等詞語(yǔ)是什么意思？要不要培養(yǎng)理解詞語(yǔ)能力？特別是烏塔的個(gè)性特征是如何表現(xiàn)的？抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)，通過(guò)與作者和中國(guó)小朋友對(duì)比等方法來(lái)表現(xiàn)烏塔有獨(dú)特見(jiàn)解、自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，以及烏塔對(duì)世界的看法和對(duì)生活的熱愛(ài)。三、教學(xué)基本功扎實(shí)佘老師的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，普通話(huà)很好，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)準(zhǔn)確連貫；板書(shū)清楚，畫(huà)龍點(diǎn)睛，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字體優(yōu)美；操作課件熟練，能用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效果（建議不用鼠標(biāo)，直接用白板筆或手指操作大屏幕）。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，老師總是面帶微笑地等全體學(xué)生讀完，然后不急不緩地提一個(gè)問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)往下一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展。這次讀書(shū)是理解全文、體會(huì)文章思想重要環(huán)節(jié)，如果適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中深入理解課文，相機(jī)概括出烏塔做事有條理、有獨(dú)立意識(shí)、責(zé)任感，為人熱情禮貌等品質(zhì)特點(diǎn)效果會(huì)更好。我想這種有針對(duì)性有選擇性地讀書(shū)，讀書(shū)目標(biāo)清楚，學(xué)生自然會(huì)投入進(jìn)來(lái)。生??。隨后師生對(duì)話(huà)，師：一個(gè)人外出游玩，好還是不好？生：不好，危險(xiǎn)。接著以填空方式引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，方法很好的，至少學(xué)生知道該從哪些方面去說(shuō)，隨著學(xué)生閱讀能力提高，到高年級(jí)后可以不再用這樣的方法。老師給了孩子們足夠的時(shí)間讀書(shū)，我覺(jué)得很有必要，也很重要，只有讓學(xué)生充分和文本接觸，與人物對(duì)話(huà)后才能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有的老師上課這點(diǎn)做的不到位，學(xué)生對(duì)課文不熟悉就提一些問(wèn)題，學(xué)生只能丈二和尚摸不著頭腦。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我觀課后的思考：一、以讀促思，層層深入佘老師大致安排了三次集中讀書(shū)的時(shí)間，一次在輕松愉快地談話(huà)導(dǎo)入課文，引導(dǎo)學(xué)生看世界地圖和歐洲地圖后，出示了學(xué)習(xí)要求，安排了初讀課文：用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，畫(huà)出不理解的39。日記：從《烏塔》想到的 。⑶要像烏塔一樣有主見(jiàn)而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。小結(jié)，教師提出自己的建議：⑴我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴(lài)思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解。如：她拿出一摞書(shū)給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍?！o家里的每一個(gè)人買(mǎi)禮物。⑸有責(zé)任感。如：烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程?！雹菬崆椤⒒顫?。⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。⑴自理能力強(qiáng)。（2）談一談你對(duì)“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話(huà)的理解。（l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。2．小組內(nèi)交流討論。（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)課文。（2） 認(rèn)真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。出示自學(xué)建議(幻燈片1)。教學(xué)流程：一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課?！?．教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)烏塔教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見(jiàn)解。十幾減幾教學(xué)反思獅子和鹿教學(xué)反思道士塔教學(xué)反思烏塔教學(xué)反思3教學(xué)目標(biāo)（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。在辯論過(guò)程中由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足，課堂駕馭能力還有待提高，所以將學(xué)生的一些精彩的觀點(diǎn)沒(méi)有捕捉到，放掉了課堂上生成的東西，留下了小小的遺憾。達(dá)到了引導(dǎo)孩子向?yàn)跛W(xué)習(xí)，但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。語(yǔ)言表達(dá)也非常流暢。針對(duì)烏塔的說(shuō)法和做法，你認(rèn)為她的說(shuō)法和做法好不好？為什么？在這一環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)中讓我一驚，因?yàn)檎J(rèn)為不好的，也就是反方只有兩個(gè)人?？稍趯?shí)際操作中我才發(fā)現(xiàn)，如果想讓每一個(gè)孩子都談的話(huà)，二十分鐘還不夠，他們對(duì)每句話(huà)都有自己的理解，每個(gè)人的理解又不盡相同。我設(shè)置的第二個(gè)問(wèn)題是勾畫(huà)出令你感觸最深的句子，批注自己的感受，與同學(xué)交流。在我的預(yù)設(shè)中這一問(wèn)題的時(shí)間是五分鐘，那時(shí)我便不斷的問(wèn)自己，還要不要給充足的時(shí)間來(lái)讀文。而這次教學(xué)面臨的又是回民二小這一群思維活躍又敏感的孩子，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)上采取了很寬泛的形式，放手讓學(xué)生自讀自悟。烏塔教學(xué)反思2《烏塔》主要講述的是一位14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。我們不能做溫室里的花朵。外出旅游，既可以開(kāi)闊自己的眼界，又可以增長(zhǎng)自己的閱歷，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。在一番思考之后，同學(xué)們展開(kāi)了唇槍舌劍的辯論。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。這時(shí)，拋出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。具體的要求是：（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。這一過(guò)程是學(xué)生自由的讀書(shū)，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的39。對(duì)于略讀課文，要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】設(shè)計(jì)好旅行路線、日程查警察局電話(huà)