20xx廣東省中小學教師教育技術能力建設項目中級培訓模塊二測評五篇(參考版)
2024-10-03 13:06本頁面
【正文】 （是）(10分)。（是）(10分)。（否）(10分)。三、是非題。H、資源共享。F、語言輔導教學。D、交互式教學。B、分組教學。(10分)。E、奧蘇貝爾。C、布魯姆。A、杜威。行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實踐工作能夠付之實施而有成效”。D、形成性評價。B、診斷性評價。在教學活動中教師側重于過程管理的評價是（D）(10分)。C、教育信息化是一個循序漸進,不斷發(fā)展的過程。A、教育信息化的核心在于技術的應用。D、以上三種全包括。B、多組法。D、4個實驗研究法一般包括（D）(10分)。B、2個。(10分)。D、教學媒體和教師一樣，都是作為學習環(huán)境的要素，為學生的學習創(chuàng)造條件。B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資源。關于課堂教學中使用教學媒體，說法正確的一項是（D）(10分)。模塊五測評。發(fā)展性評價強調(diào)要關注學生的個別差異，建立“因材施教”的評價體系。使用論壇方式進行網(wǎng)絡討論不需要學習者在同一時間里上網(wǎng)。班級授課的教學組織形式不利于學生個性化的培養(yǎng)。E、調(diào)查問卷。C、檔案袋。A、測驗卷。在楊老師的教學評價方案中使用了（BCD）評價工具。D、實現(xiàn)不同的教學目標。B、提高教學效率。(10分)。二、多選題。C、促進學生的發(fā)展，要“以評促學”。A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。經(jīng)過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應該是（C）。C、調(diào)整教學進度。A、提高教學效果。新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。C、教師在網(wǎng)絡教室上課管理難度會增加。A、網(wǎng)絡教室有利于學生開展自主探究性學習。關于網(wǎng)絡教室錯誤的看法是（D）。C、要男女同學混合分組，男女搭配，干活不累。A、將學習程度相當?shù)膶W生分在同一組，組成一個示范組。開展分組學習時，通常的分組策略是（B）。C、BBS。A、。在因特網(wǎng)上用得最多的實時交流工具是（A）。模塊四測評?！八娂此谩蓖ㄓ谜n件制作工具、平臺的使用對教師的要求比較高。文件夾形式的資源包既適合于個人資源管理，也有利于資源的共享。三、是非題主題資源通常可以以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設計者設計的結果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學習過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。C、圖文聲像并茂，激發(fā)學生學習興趣。A、豐富的信息資源，擴大學生知識面?！蹲靶畔⒒贝?，遨游“五彩池”》案例體現(xiàn)了課件對教學的促進作用，主要體現(xiàn)在（ABCD）。C、試題庫。A、文獻資料。信息化教學資源應包括下列（ABCD）。D、對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學設計和教學實施的支持，并且方便使用。B、學生在具體的單元學習實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源。(10分)。D、Premiere。B、迅雷。(10分)。D、框架和導航文字圖。B、題頭圖和導航文字圖。(10分)。D、備注。B、導航頁。(10分)。D、Flash。B、幾何畫板。(10分)。一、單選題。（是）(10分)。（是）(10分)。（是）(10分)。三、是非題。C、發(fā)獎狀。A、學校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學人手一本。案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校制定的激勵性評價，對學生的課題研究予以獎勵，獎勵的辦法有（AB）。E、探究學習。C、自主學習。A、知識與技能。新課程標準中的三維目標分類是指（ABF）。D、設置教學目標；確定學習內(nèi)容；選擇教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環(huán)境。B、設置教學目標；確定評價內(nèi)容；選擇學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環(huán)境。教學設計一般主要包括（C）等步驟。C、知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀。A、認知、情感和動作技能。當前的國家課程標準中，將教學目標分為(C)三個方面。C、經(jīng)過前端分析，教師所了解的學生現(xiàn)有的知識水平。A、學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距。在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是（A）。C、學習者分析對教學媒體的選擇沒有任何影響。A、學習者分析的目的在于了解學習者的學習準備情況及其學習風格。D、學習媒體選擇、教學策略設計、學習目標設計、學習內(nèi)容分析。B、學習者分析、教學媒體選擇、學習內(nèi)容分析、教學策略設計。前端分析是教學設計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）(10分)。模塊二測評。在信息技術與課程結合中，學生需要掌握信息技術的應用技能，如利用信息技術進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學會利用資源學習、利用網(wǎng)絡通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學習。信息技術必須與學科課程整合才能實質(zhì)性地促進學生的學習與教師的教學。教師在確定教學內(nèi)容時，只需關注本學科內(nèi)容，不需要注意信息技術對本學科內(nèi)容的影響而導致學習內(nèi)容的變化。F、為了加工制作教學素材，,SnagIt,豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件。D、安裝了音、視頻播放
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