【正文】 教師和輔導(dǎo)員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源?！探虒W(xué)模式通常是指多種教學(xué)策略的組合運用，而不是某種單一的策略，所以也可以稱為大方法?！虒W(xué)習(xí)者是一個有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率?！虒虒W(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過適當重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。√多媒體課件的開發(fā)和使用應(yīng)該把解決教學(xué)問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的“形式美”。常見的可視化工具有（ABC）A 概念圖 B思維導(dǎo)圖 C認知地圖 D語言網(wǎng)絡(luò) E幾何畫板研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進程能否順利進行，因此所選的題目應(yīng)符合下列哪些要求？（ABCD）A 選題應(yīng)具有可操作性 B選題應(yīng)具有開放性 C選題應(yīng)具有一定的綜合性D 選題應(yīng)聯(lián)系實際 E 選題應(yīng)強調(diào)知識的傳遞三、是非題歸類分析法是用來揭示教學(xué)目標所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個逆向分析的過程。為了解決這個問題。1在FrontPage中，通過（1B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。李老師在教學(xué)中采用數(shù)字資源的策略如下，不合理的為（1C）A 數(shù)字教學(xué)資源的使用要有利于學(xué)生思維策略的培養(yǎng)，不需要堂堂必用B 在教學(xué)中，數(shù)字教學(xué)資源盡量自己去重新編制，避免使用現(xiàn)成的C 選用交互性較好的數(shù)字教學(xué)資源，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時給予反饋D 對于開放性的課題，最好不要用封閉性很強數(shù)字教學(xué)資源，以免限制學(xué)生的思路1除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素對其學(xué)習(xí)的影響也非常重要。A 學(xué)期末可以使用測驗試卷考試的方式來考查學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的情況，這屬于總結(jié)性評價B 可以采用直接面談的方式讓學(xué)生當面指出自己在教學(xué)過程中的問題和缺點，這屬于定性評價C 可以讓學(xué)生填寫問卷來獲取學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的了解程度，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這屬于診斷性評價D 一般情況下可以采用課堂觀察法來觀察學(xué)生與你在課上的交流情況，以便及時調(diào)整教學(xué)計 劃，這屬于形成性評價。以下有關(guān)學(xué)生評教的觀點，哪個是不正確的（A）A 學(xué)生是未成年人，經(jīng)常憑感情評選教師，因此不能相信學(xué)生評教的數(shù)據(jù)B 開展學(xué)生評教體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，有助于建立新型的師生關(guān)系，老師會更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會更尊重老師C 學(xué)生評教的過程也是對教學(xué)中存在的問題診斷過程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度D 學(xué)生評教的關(guān)鍵點是采取怎樣的態(tài)度、運用怎樣的形式下列是對教學(xué)評價功能的一些描述，其中屬于過程性教學(xué)評價功能的是（B）A 發(fā)展學(xué)生的實際操作能力 B 提供反饋信息以改進教學(xué)和學(xué)習(xí)C 選拔優(yōu)秀學(xué)生 D 評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下列表述中屬于圖形的特點是（C）A 色彩比較豐富，層次感強 B 存儲量往往比較大 C 由像素點陣構(gòu)成 D 可任意縮放而不失真黃老師組織學(xué)生進行分組討論時，發(fā)現(xiàn)一個小組的學(xué)生偏離了討論話題，黃老師可以使用下列哪種方法讓這個小組集中對主題進行討論？C）A 在全班批評該小組，迫使該小組進行集中討論 B 批評小組長C 參與其中，并適當?shù)靥岢鰡栴}指導(dǎo)，引向主題 B 順其自然1根據(jù)新課標的要求，你計劃使用多種評價方式，如觀察法、測驗、問卷調(diào)查、面談法等。（是）(10分)。（是）(10分)。（否）(10分)。三、是非題。H、資源共享。F、語言輔導(dǎo)教學(xué)。D、交互式教學(xué)。B、分組教學(xué)。(10分)。E、奧蘇貝爾。C、布魯姆。A、杜威。行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實踐工作能夠付之實施而有成效”。D、形成性評價。B、診斷性評價。在教學(xué)活動中教師側(cè)重于過程管理的評價是（D）(10分)。C、教育信息化是一個循序漸進,不斷發(fā)展的過程。A、教育信息化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用。D、以上三種全包括。B、多組法。D、4個實驗研究法一般包括（D）(10分)。B、2個。(10分)。D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資源。關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項是（D）(10分)。模塊五測評。發(fā)展性評價強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個別差異，建立“因材施教”的評價體系。使用論壇方式進行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時間里上網(wǎng)。班級授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)。E、調(diào)查問卷。C、檔案袋。A、測驗卷。在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了（BCD）評價工具。D、實現(xiàn)不同的教學(xué)目標。B、提高教學(xué)效率。(10分)。二、多選題。C、促進學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應(yīng)該是（C）。C、調(diào)整教學(xué)進度。A、提高教學(xué)效果。新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯誤的看法是（D）。C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。A、將學(xué)習(xí)程度相當?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組。開展分組學(xué)習(xí)時，通常的分組策略是（B）。C、BBS。A、。在因特網(wǎng)上用得最多的實時交流工具是（A）。模塊四測評?！八娂此谩蓖ㄓ谜n件制作工具、平臺的使用對教師的要求比較高。文件夾形式的資源包既適合于個人資源管理，也有利于資源的共享。三、是非題主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。C、圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。A、豐富的信息資源，擴大學(xué)生知識面?！蹲靶畔⒒贝?，遨游“五彩池”》案例體現(xiàn)了課件對教學(xué)的促進作用，主要體現(xiàn)在（ABCD）。C、試題庫。A、文獻資料。信息化教學(xué)資源應(yīng)包括下列（ABCD）。D、對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的支持，并且方便使用。B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源。(10分)。D、Premiere。B、迅雷。(10分)。D、框架和導(dǎo)航文字圖。B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。(10分)。D、備注。B、導(dǎo)航頁。(10分)。D、Flash。B、幾何畫板。(10分)。一、單選題。（是）(10分)。（是）(10分)。（是）(10分)。三、是非題。C、發(fā)獎狀。A、學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的激勵性評價，對學(xué)生的課題研究予以獎勵，獎勵的辦法有（AB）。E、探究學(xué)習(xí)。C、自主學(xué)習(xí)。A、知識與技能。新課程標準中的三維目標分類是指（ABF）。D、設(shè)置教學(xué)目標；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。B、設(shè)置教學(xué)目標；確定評價內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計一般主要包括（C）等步驟。C、知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀。A、認知、情感和動作技能。當前的國家課程標準中，將教學(xué)目標分為(C)三個方面。C、經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。A、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距。在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）。C、學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響。A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)目標設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計。前端分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）(10分)。模塊二測評。在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實質(zhì)性地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。F、為了加工制作教學(xué)素材，,SnagIt,豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件。D、安裝了音、視頻播放器（如WindowsMediaPlayer等）。B、計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站。以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件？（ABCDEF）(10分)。C、平時成績。A、單元作品集成績。廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認證所包括的成績?yōu)椋ˋ）和（B）兩部分。D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動。B