【正文】 小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個故事續(xù)講完，看誰講得好。２、出示小兔插圖：有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。８、配樂朗讀短文。６、說一說：現(xiàn)在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）７、齊讀，指名讀：（指導朗讀）露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。４、學生試讀，把句子讀通順、連貫。第二課時１、出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？ ２、沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。１、教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點）２、教師范讀，聽一聽，你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）３、自由讀： 注意帶點字的讀音。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。３、教師小結(jié)：形聲字分兩半。１、我們讀一讀這些字。學生Ｃ：我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關。學生Ａ：我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關?！窘虒W過程】第一課時一、激趣導入師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）二、我發(fā)現(xiàn)引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識字?！局攸c難點】自主識字，主動積累詞匯。３、引導學生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。第四篇：語文園地四教學設計語文園地四【教學目標】１、通過認字，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。（采用多種方式、方法朗讀，特別是師范讀）。你從 中得到了什么啟示？（我們要多動腦筋，做生活的有心人。我會讀：（1）先自讀《魯迅造傘》的故事內(nèi)容，請大家推薦一學生讀。⑸ 補充練習：溫暖 溫和這位服務員（ ）地接待每一名顧客。優(yōu)美 美麗孔雀的尾巴真（ ）！隨著（ ）的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來。說說每組的兩個詞語是什么關系？（近義詞）⑵ 讀后給這四個詞找朋友：發(fā)明 發(fā)現(xiàn) 優(yōu)美 美麗（創(chuàng)造） （發(fā)覺） （美好） （好看）⑶ 出示句子，學生選詞填空：發(fā)明 發(fā)現(xiàn)小林（ ）的充氣雨衣受到大家的稱贊。⑼ 選出其中的詞語進行說句子練習。⑸ 這些注拼音的字都是熟字加熟字組成的新字，再看看它們的拼音，你發(fā)現(xiàn)它們都是什么字？ （形聲字）⑹ 隱去拼音讀，并試著組個新詞。② 當“小老師”領讀。）⑶ 你們發(fā)現(xiàn)我是怎么變的`嗎？（請學生談自己的發(fā)現(xiàn)）⑷ 說實話，你認識我變得這幾個生字嗎？沒關系，我來幫你。如：算盤——盤算 到達——達到 喜報——報喜 子女——女子喜歡——歡喜 到達——達到 女兒——兒女 菜花——花菜樓上——上樓 領帶——帶領 展開——開展 彩色——色彩愛心——心愛 故事——事故 心中——中心隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。讀讀泡泡里的話，你能把學習伙伴沒說完的話說完整嗎？快把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌小伙伴吧?。▽W生自由補充）我的發(fā)現(xiàn)：每組兩個詞語的字都相同，可是字的前后位置一交換，所表達的意思也不一樣了。（出示詞語）自讀詞語（不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音）。如：“好人——人好”， 故事——事故”等。讓我們先來比一比，看看誰的腦子最靈活。教學重難點重點：認字、口語交際、積累詞語難點：近義詞詞義的區(qū)分，口語交際。以“我們的小制作”為主題開展口語交際。積累運用詞語?！墩Z文園地四》教學設計15教學目標能發(fā)現(xiàn)相同的兩個字調(diào)換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。再收集一些畫迷來互問互猜。4．你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是說什么的？5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。2．用自己熟悉的詞語練習說話。5．齊讀詞語，積累詞語。3．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。8．謄寫作文，字跡工整。6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。4．學生構(gòu)思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。希望大家好好練習，今后有機會展示出你們更拿手的絕招。4．全班交流，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。學本領的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。引導學生對示范交際進行評議。5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，看圖說成語，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。3．自主發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時積累詞語?！墩Z文園地四》教學設計14教學目標1．口語交際：教你學一招，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。展示臺：將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。（5）師生共同評議。（3）同桌互相交流。學生習作：（1）教師啟發(fā)思路。（3）寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。三、習作精彩回放：（1）讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。代表交流，師生共評。（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）第二、三、四課時口語交際、習作、展示臺一、談話引入通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！二、口頭交流展示小組交流，互說互評?；貞浫?，嘗試背誦。三、日積月累（屏幕上出現(xiàn)詩句）自由朗讀，讀準字音?？匆豢矗惆l(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫）組內(nèi)交流。二、我的發(fā)現(xiàn)今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。聽寫詞語。實物投影儀。通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。而指導學生根據(jù)圖意及講述的身份來擬定題目，引導學生多角度命題，能夠減少對學生習作的束縛。大家比一比，看誰擬定的題目最新穎。大家分小組互相說一說。內(nèi)容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。同時，這些訓練又使學生的信息處理能力得到提高?！O計說明：“硝煙”“流血”“犧牲”等與戰(zhàn)爭相關的一些字眼，對處于和平年代的中國孩子來說是遙遠而陌生的，是非常抽象的概念。如：孩子被一有志之士救起，撫養(yǎng)長大后加入抗戰(zhàn)隊伍，成為一名“維護和平，制止戰(zhàn)爭”的少年英雄。⑵是的，通過本組課文的學習，我們認識了“夜鶯”、雨來、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護和平，制止戰(zhàn)爭。你看，這個小孩在哭，哭得多傷心、多無助啊！可你知道他為什么哭嗎？當時可能發(fā)生了什么事？他的父母呢？（出示習作要求：仔細觀察照片，想一想這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？）⑷學生先在小組內(nèi)自由說說，然后全班交流。）⑶同學們說得多好??！說出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰(zhàn)爭?？?，隨著戰(zhàn)爭的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發(fā)生的流血與犧牲，那場面是觸目驚心的39。這樣可以消除學生畏懼作文的心理，激發(fā)習作的欲望。）現(xiàn)在由我來揭示它的謎底，這是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。《語文園地四》教學設計12【設計思路】本設計以《語文課程標準》的精神和我校國家級課題“學生自由習作指導研究”的實施為背景，通過借助課件與鏈接課文，達到“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，鼓勵學生“自由表達和有創(chuàng)意的表達”，讓“要和平不要戰(zhàn)爭”的呼吁在學生的習作中得到淋漓盡致地體現(xiàn)。五、課后延伸課后把這些漂亮的拼圖貼到教室后面，同學們可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個小故事。誰來評價一下這些同學的拼圖？評出拼得最好的圖形，說得最好的同學，給予獎勵。我們把拼得較好的同學的作品貼到黑板上讓大家欣賞欣賞好嗎？將黑板分為三個區(qū)，動物區(qū)、植物區(qū)、其它類。四、展示拼圖，交流評比請同學們在小組里評一評哪位同學拼得最好，說得最好，每個小組推薦一位同學上臺展示，可以介紹怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖?！被サ涝僖?。”小白兔說：“?。≌嬗腥?！回家去我要拼一拼有趣的圖形。小豬，你又是怎樣拼成的呢？”小豬說：“我呀，更簡單。拼成我很簡單。小白兔說：“小豬，你好！”小豬說：“小白兔，你好！見到你真高興。（這一過程是引導學生進一步說好自己的拼圖）。我還可以美化環(huán)境，生活中處處離不開我，你們想和我交朋友嗎？”“那就請你們學著老師剛才說的，說說你叫什么？有什么用處？”學生先在小組內(nèi)互說后，再指名說。拼得快而且紀律又好的同學獎一張“笑臉”。你們也想拼嗎？現(xiàn)在就可以試著拼一拼。如果是你，看到這圓片或者半圓的時候，會把它想像成什么呢?說說你會拼什么，或者你想拼什么。那就進入今天的39。師：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、腦子靈，小組合作好，那么他們就會得到一張笑咪咪的臉。”導入課題?！叭齻€圈圈，三條直線，拼出小鴨，嘴巴扁扁；拼出小雞，尾巴短短?！窘虒W過程】一、激趣導入?！緦W具教具準備】學生準備：大小不同的圓和半圓若干張（各自裝在信封里），A4紙一張，雙面膠，小剪刀。我采取的是動手式訓練方法?？v觀小學一年級口語交際的內(nèi)容，不外乎有以下幾種訓練方式：游戲式、表演式、補充式、動手式、展評式、采訪式。通過口語交際活動，加深同學之間的友誼，體會到人與人之間要互相幫助，具有團結(jié)協(xié)作的精神和健康的審美情趣?！墩Z文園地四》教學設計11【教學目標】能用不同的圓或半圓的紙片拼出不同的圖形；通過拼圖培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力和動手能力。）再讀短文：讀準字音，掃清自詞。鼓勵學生說說自己知道的有動物名稱的成語。自由讀：在組內(nèi)交流詞語的意思。自由讀詞：讀準字音，并說說這些詞語有什么特點。三、完成“日積月累”教師過渡：咱們告別“我的發(fā)現(xiàn)”，我們又來到“日積月累”游覽區(qū)。二、完成“我的發(fā)現(xiàn)”學生自由試讀。學生根據(jù)老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。第三課時習作指導一、概述上節(jié)課習作的情況要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。②寫出動物的生活習性：如吃食、睡覺、活動等。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。）復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。）⑵一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。例如同樣是貓，有的`調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。3．師生評議：誰表現(xiàn)最優(yōu)秀？從態(tài)度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發(fā)言積極等方面評價。）各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物：⑴說說動物的外形：如眼睛、耳朵各有什么特點。三、學生自愿結(jié)合，小組練說喜愛同一種小動物的學生自愿結(jié)成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關系和用處等?！窘虒W過程】第一課時口語交際一、播放“動物世界”錄像，引入新課提問：動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？小結(jié)：同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現(xiàn)在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。教師查找有關動物的資料?！窘虒W重難點】引導學生抓住動物特點進行口語交際，抓住一種動物寫一篇文章。積累詞句，發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法，抓住一種動物寫一篇文章?；貧w詩意，回歸感性，讓學生多一些余味，多一些長久的思考和體驗。（設計意圖：此處的三句名言是對以上所學詩歌特征的極為凝練且詩意化的總結(jié)。）（3）再讀名言，感悟詩歌的魅力。（2）生交流，師點撥并總結(jié)現(xiàn)代詩歌的魅力所在。拓展閱讀，結(jié)合事例，升華情感。（2）學生結(jié)合實際，談談對這些名言的體會。）板塊四：日積月累，情感升華朗讀感受，以讀促悟。過多的解讀容易造成學生理解上的混亂，因此從本質(zhì)特點入手，從具體的層面入手，學生易模仿。（2）詩歌展示，集體評議，教師點撥，再次修改完善。（1）學生仿寫，小組內(nèi)交流評改。通過組合這些具體化了的短語突出主題，表達情感。原詩的描寫更具體、細膩，刪去的部分能夠表現(xiàn)事物特點，反映主題，幫助我們理解詩文的思想，同時還能營造出優(yōu)美的意境，使詩句更富美感。心情。請你讀一讀，再對比原詩，看看哪種寫法更好。加點部分的內(nèi)容都是按照順序遞進的：第一組的地點越寫越小，越寫越明確；第二組描寫的事物是由遠及近、自外向內(nèi)的。要點：第一節(jié)詩歌的加點部分都是寫地點的，把地點寫得具體明確，富有詩意。遷移運用，仿寫詩歌。（1）本單元學過的詩歌中有沒有這樣的描寫？請同學們找一找？（2）請學生朗讀相關詩句并圍繞準確性和情感特征談談自己的體會。第三類，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得多么醉人”，作者不光寫到了顏色，還用各種形容詞表現(xiàn)了顏色帶給人的感受，讓色彩也帶有了情感。要點：第一類，“仿佛涂上銀霜”，運用比喻生動地展現(xiàn)了色彩。（1）朗讀教材“詞句段運用”中的例句，關注加點部分，你發(fā)現(xiàn)了什么共同點？加點部分都是描寫顏色的內(nèi)容。教師在總結(jié)學生發(fā)言時需要注意舍去非典型要素，緊抓人物典型特征，做到短小精悍、層目清晰。（設計意圖：此環(huán)節(jié)主要是讓學生能夠自主搜集并整理資料，認識8位古代詩人及其作品。如猜陶淵明，先出示“田園詩派創(chuàng)始人”，如果學生猜不出，再出示“東晉詩人”，如果學生依舊無法猜出，接著出示其名句“采菊東籬下，悠然見南山”。游戲規(guī)則：每個詩人可以設計三至四個資料線索，先出示第一個線索，看是否有學生能猜出，如無人猜出，可公布第二個線索，以此類推。代表作有《師說》《進學解》等。提示：關于詩人的資料有很多，可以從所處朝代、代表作、人生關鍵事件等角度交流。游戲2：讀線索猜詩人。我們來玩一個游戲，叫“識字認詩人”，看誰的反應快。ng”；龔自珍