【正文】 如：算盤 — — 盤算 到達 —— 達到 喜報 —— 報喜 子女 —— 女子 喜歡 —— 歡喜 到達 —— 達到 女兒 —— 兒女 菜花 —— 花菜 樓上 —— 上樓 領帶 —— 帶領 展開 —— 開展 彩色 —— 色彩 愛心 —— 心愛 故事 —— 事故 心中 —— 中心 隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。 讀讀泡泡里的話，你能把學習伙伴沒說完的話說完整嗎？快把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌小伙伴吧?。▽W生自由補充） 我的發(fā)現(xiàn)： 每組兩個詞語的字都相同，可是字的前后位置一交換，所表達的意思也不一樣了。（出示詞語） 自讀詞語（不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音）。如： “ 好人 ——人好 ” ， 故事 —— 事故 ” 等。 讓我們先來比一比，看看誰的腦子最靈活。 教學重難點 重點：認字、口語交際、積累詞語 難點：近義詞詞義的區(qū)分，口語交際。 以 “ 我們的小制作 ” 為主題開展口語交際。積累運用詞語。 《語文園地四》教學設計 15 教學目標 能發(fā)現(xiàn)相同的兩個字調換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。 再收集一些畫迷來互問互猜。 4．你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是說什么的？ 5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。 2．用自己熟悉的詞語練習說話。 5．齊讀詞語，積累詞語。 3．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。 8．謄寫作文，字跡工整。 6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。 4．學生構思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。希望大家好好練習，今后有機會展示出你們更拿手的絕招。 4．全班交流 在 自由交流的 .基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。學本領的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。 引導學生對示范交際進行評議。 5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，看圖說成語，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。 3．自主發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時積累詞語。 《語文園地四》教學設計 14 教學目標 1．口語交際：教你學一招，和同學交流自己最拿 手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。 展示臺： 將自己的習作展示在 “ 學習園地 ” 中，請同學們觀看、評議。 （ 5）師生共同評議。 （ 3）同桌互相交流。 學生習作： （ 1）教師啟發(fā)思路。 （ 3）寫一寫：你感受最深的內容。 三、習作 精彩回放： （ 1）讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。 代表交流，師生共評。 （將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽） 第二、三、四課時 口語交際、習作、展示臺 一、談話引入 通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！ 二、口頭交流展示 小組交流，互說互評?；貞浫?，嘗試背誦。 三、日積月累 （屏幕上出現(xiàn)詩句） 自由朗讀，讀準字音。 看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫） 組內交流。 二、我的發(fā)現(xiàn) 今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。 聽寫詞語。 實物投影儀。 通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的 能力。而指導學生根據(jù)圖意及講述的身份來擬定題目，引導學生多角度命題，能夠減少對學生習作的束縛。大家比一比，看誰擬定的題目最新穎。大家分小組互相說一說。內容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。同時，這些訓練又使學生的信息處理能力得到提高。 ?? 設計說明： “ 硝煙 ”“ 流血 ”“ 犧牲 ” 等與戰(zhàn)爭相關的一些字眼，對處于和平年代的中國孩子來說是遙遠而陌生的，是非常抽象的概念。如： 孩子被一有志之士救起，撫養(yǎng)長大后加入抗戰(zhàn)隊伍，成為一名 “ 維護和平，制止戰(zhàn)爭 ” 的少年英雄。 ⑵ 是的，通過 本組課文的學習，我們認識了 “ 夜鶯 ” 、雨來、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護和平，制止戰(zhàn)爭。你看，這個小孩在哭，哭得多傷心、多無助啊！可你知道他為什么哭嗎？當時可能發(fā)生了什么事？他的父母呢？（出示習作要求：仔細觀察照片，想一想這個 小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？） ⑷ 學生先在小組內自由說說，然后全班交流。） ⑶ 同學們說得多好啊！說出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰(zhàn)爭。看，隨著戰(zhàn)爭的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發(fā)生的流血與犧牲，那場面是觸目驚心的 39。這樣可以消除學生畏懼作文的心理，激發(fā)習 作的欲望。） 現(xiàn)在由我來揭示它的謎底，這是 1937 年 8 月 28 日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。 《語文園地四》教學設計 12 【設計思路】 本設計以《語文課程標準》的精神和我校國家級課題 “ 學生自由習作指導研究 ” 的實施為背景，通過借助課件與鏈接課文，達到 “ 為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間 ” ，鼓勵學生 “ 自由表達和有創(chuàng)意的表達 ” ，讓 “ 要和平不要戰(zhàn)爭 ” 的呼吁在學生的習作中得到淋漓盡 致地體現(xiàn)。 五、課后延伸 課后把這些漂亮的拼圖貼到教室后面，同學們可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個小故事。 誰來評價一下這些同學的拼圖？ 評出拼得最好的圖形，說得最好的同學，給予獎 勵。 我們把拼得較好的同學的作品貼到黑板上讓大家欣賞欣賞好嗎？ 將黑板分為三個區(qū)，動物區(qū)、植物區(qū)、其它類。 四、展示拼圖，交流評比 請同學們在小組里評一評哪位同學拼得最好，說得最好，每個小組推薦一位同學上臺展示，可以介紹怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。 ” 互道再見。 ” 小白兔說： “ ?。≌嬗腥?！回家去我要拼一拼有趣的圖形。小豬，你又是怎樣拼成的呢？ ” 小豬說： “ 我呀，更簡單。拼成我很簡單。小白兔說： “ 小豬，你好！ ” 小豬說： “ 小白兔，你好！見 到你真高興。（這一過程是引導學生進一步說好自己的拼圖）。我還可以美化環(huán)境，生活中處處離不開我，你們想和我交朋友嗎？ ” “ 那就請你們學著老師剛才說的，說說你叫什么？有什么用處？ ” 學生先在小組內互說后，再指名說。拼得快而且紀律又好的同學獎一張 “ 笑臉 ” 。你們也想拼嗎？現(xiàn)在就可以試著拼一拼。如果是你，看到這圓片或者半圓的時候，會把它想像成什么呢 ? 說說你會拼什么，或者你想拼什么。那就進入今天的 39。 師： “ 看看哪些小朋友手巧、嘴巧、腦子靈，小組合作好，那么他們就會得到一張笑咪咪的臉。 ” 導入課題。 “ 三個圈圈，三條直線，拼出小鴨，嘴巴扁扁；拼出小雞，尾巴短短。 【教學過程】 一、激趣導入。 【學具教具準備】 學生準備：大小不同的圓和半圓若干張（各自裝在信封里）， A4 紙一張，雙面膠，小剪刀。我采取的是動手式訓練方法?？v觀小學一年級口語交際的內容，不外乎有以下幾種訓練方式：游戲式、表演式、補充式、動手式、展評式、采訪式。 通過口語交際活動，加深同學之間的友誼，體會到人與人之間要互相幫助，具有團結協(xié)作的精神和健康的審美情趣。 《語文園地四》教學設計 11 【教學目標】 能用不同的圓或半圓的紙片拼出不同的圖形；通過拼圖培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力和動手能力。） 再讀短文： 讀準字音，掃清自詞。 鼓勵學生說說自己知道的有動物名稱的成語。 自由讀： 在組內交流詞語的意思。 自由讀詞： 讀準字音，并說說這些詞語有什么特點。 三、完成 “ 日積月累 ” 教師過渡： 咱們告別 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” ，我們又來到 “ 日積月累 ” 游覽區(qū)。 二、完成 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 學生自由試讀。 學生根據(jù)老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。 第三課時 習作指導 一、概述上節(jié)課習作的情況 要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。 ② 寫出動物的生活習性： 如吃食、睡覺、活動等。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。） 復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。） ⑵ 一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。例如同樣是貓，有的 `調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。 3．師生評議： 誰表現(xiàn)最優(yōu)秀？ 從態(tài)度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發(fā)言積極等方面評價。） 各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物： ⑴ 說說動物的外形： 如眼睛、耳朵各有什么特點。 三、學生自愿結合，小組練說 喜愛同 一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關系和用處等。 【教學過程】 第一課時 口語交際 一、播放 “ 動物世界 ” 錄像，引入新課 提問： 動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？ 小結： 同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現(xiàn)在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。 教師查找有關動物的資料。 【教學重難點】 引導學生抓住動物特點進行口語交際，抓住一種動物寫一篇文章。 積累詞句，發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法，抓住一種動物寫一篇文章。回歸詩意，回歸感性，讓學生多一些余味，多一些長久的思考和體驗。 （設計意圖：此處的三句名言是對以上所學詩歌特征的極為凝練且詩意化的總結。） （ 3）再讀名言，感悟詩歌的魅力。 （ 2）生交流，師點撥并總結現(xiàn)代詩歌的魅力所在。 拓展閱讀，結合事例，升華情感。 （ 2）學生結合實際，談談對這些名言的體會。） 板塊四：日積月累，情感升華 朗讀感受，以讀促悟。過多的解讀容易造成學生理解上的混亂，因此從本質特點入手，從具體的層面入手，學生易模仿。 （ 2） 詩歌展示，集體評議，教師點撥，再次修改完善。 （ 1）學生仿寫，小組內交流評改。通過組合這些具體化了的短語突出主題，表達情感。原詩的描寫更具體、細膩，刪去的部分能夠表現(xiàn)事物特點，反映主題，幫助我們理解詩文的思想，同時還能營造出優(yōu)美的意境，使詩句更富美感。心情。請你讀一讀，再對比原詩，看看哪種寫法更好。 加點部分的內容都是按照順序遞進的：第一組的地點越寫越小，越寫越明確；第二組描寫的事物是由遠及近、自外向內的。 要點： 第一節(jié)詩歌的加點部分都是寫地點的，把地點寫得具體明確，富有詩意。 遷移運用，仿寫 詩歌。 （ 1）本單元學過的詩歌中有沒 有這樣的描寫？請同學們找一找？ （ 2）請學生朗讀相關詩句并圍繞準確性和情感特征談談自己的體會。 第三類， “ 綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得多么醉人 ” ，作者不光寫到了顏色，還用各種形容詞表現(xiàn)了顏色帶給人的感受，讓色彩也帶有了情感。 要點： 第一類， “ 仿佛涂上銀霜 ” ，運用比喻生動地展現(xiàn)了色彩。 （ 1）朗讀教材 “ 詞句段運用 ” 中的例句，關注加點部分，你發(fā)現(xiàn)了什么共同點？ 加點部分都是描寫顏色的內容。教師在總結學生發(fā)言時需要注意舍去非典型要素，緊抓人物典型特征，做到短小精悍、層目清晰。 （設計意圖：此環(huán)節(jié)主要是讓 學生能夠自主搜集并整理資料，認識 8 位古代詩人及其作品。如猜陶淵明，先出示 “ 田園詩派創(chuàng)始人 ” ，如果學生猜不出，再出示 “ 東晉詩人 ” ，如果學生依舊無法猜出，接著出示其名句 “ 采 菊東籬下，悠然見南山 ” 。游戲規(guī)則：每個詩人可以設計三至四個資料線索，先出示第一個線索，看是否有學生能猜出，如無人猜出，可公布第二個線索，以此類推。代表作有《師說》《進學解》等。 提示：關于詩人的資料有很多，可以從所處朝代、代表作、人生關鍵事件等角度交流。 游戲 2：讀線索猜詩人。我們來玩一個游戲，叫 “ 識字認詩人 ” ，看誰的反應快。ng” ；龔自珍的 “ 龔 ” 讀 “gōng” 。 你們認識這些字嗎？請讀一讀。 游戲 1：識字認詩人。（請生舉例說明并再次通過朗讀感受作者的真情實感） 總結：詩歌的魅力是無窮的，它或許藏在語言的節(jié)奏中，或許藏在詩人的想象中，當然，真摯的情感更能打動人心。這是春天的特點，更是作者對春天的直觀感受。） （ 2）詩歌包含豐富的想象：大膽的想象 更有助于突出事物的特征，表達詩人的感受。例如：哪一顆星沒有光？ /哪一朵花沒有香？ /哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？都押了 “ ɑng” 這個韻。 （ 2）生自讀，師巡視，引導學生抓住關鍵詩句思考交流；生集體交流。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)探索詩歌的美妙吧！ 請同學 們再次讀一讀本單元的詩歌，找到你最喜愛的一首并思考：詩中的哪個方面令你印象深刻？和旁邊的同學交流一下。 課時安排： 2 課時。 朗讀感悟，積累語言，體會詩歌語言表達的準確性和優(yōu)美性。 《語文園地四》教學設計 9 教學目標： 朗讀詩句，交流心得，體會現(xiàn)代詩歌的特點。 五、謄寫作