【正文】 可見，教師面對課堂偶發(fā)事件，特別是學生言行失當時，勿操之過急，“以牙還牙，”應以真誠之心發(fā)掘?qū)W生的閃光點，用愛心啟發(fā)、感化學生，用發(fā)展的理念對待學生，讓學生健康茁壯成長?！彼囊幌掝D時激發(fā)了大家的學習興趣，于是全班同學展開聯(lián)想的翅膀，在“天上的街市”遨游。全班同學笑著鼓掌，個別學生準備笑話?？墒桥＠煽椗膫髡f中，他們別說壓馬路，見面都極難，詩人為什么把它改寫了呢？”全班同學笑了，并開始思索?！比鄧W然，我面露慍色，正待發(fā)怒。全班掌聲雷動。語文教學不僅要注重語言的積累、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進學生持續(xù)發(fā)展。四是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學生多誦讀，因此在教學中我設計讓學生多誦讀，讓學生在反復、比較的誦讀實踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領悟。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。二是重視讓學生聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。為此，我設計了五個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學思想：一是發(fā)給學生相關材料,讓學生自己去篩選感興趣的材料。但對話并不是讓學生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進而領悟詩人的思想感情。通過聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。第三篇：天上的街市教學反思我在這一節(jié)課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，天上的街市教學反思。學生所言有搗亂之嫌，且影響了班級紀律，教師并沒有粗暴地解決，而是以一顆真誠的愛心發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，引導學生正確地理解詩句的含義，矛盾于真誠、幽默的言語中化解。那位學生卻不慌不忙，不僅說出了詩人對美好生活的向往與追求，而且加進了學生自己對這首詩的感悟，他說：“隨著時代的發(fā)展、社會的進步，天上的街市就該發(fā)生變化。我接著道：“下面，我們請這位同學談談自己對詩歌內(nèi)容的理解吧”。瞬間，我調(diào)整了自己的情緒，我說：“這位同學聽得入神了，他用俗語來解釋牛郎織女愛情的浪漫。學生情不自禁地發(fā)出了贊嘆：“這詩寫得真美！”“教師的朗讀把我?guī)У搅藘?yōu)美的意境中！”我正要請學生分組研討詩的主旨時，一生說：“嘿，真浪漫，牛郎織女提著燈籠壓馬路哩。天上的街市教學反思10在《天上的街市》的課堂教學中，我結(jié)合多媒體音畫背景激情誦讀，當讀到最后一句“不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”戛然而止。并將課內(nèi)外學習的渠道暢通。但不足的是，讀中技巧的掌握和使用，指導不夠深入，練習得不夠到位，有蜻蜓點水式的匆忙。學生對文的讀達到10遍之多，可以說是一節(jié)真正的“分層次誦讀”的課。這樣似乎更恰當些，但這也要等到下次有機會上課再試了。“美美地讀、美美地賞、美美地品、美美地寫”四個環(huán)節(jié)。所以改成了現(xiàn)在的流程。在拓展提升中，讓學生以“我想那縹緲的空中，定然有……”寫四句詩，一是讓學生進行練筆，體會詩歌的創(chuàng)作，二是進行聯(lián)想和想象的思維訓練。第三個環(huán)節(jié)中，以詩歌的靈魂“感情”為主，引導學生理解詩歌的主題。第二個環(huán)節(jié)中，以詩歌的“圖畫美”為切入點，感知詩歌內(nèi)容，體會詩歌塑造的意象和故事內(nèi)容，感受詩歌的美感。第一個環(huán)節(jié)中，以多層次的閱讀，解決詩歌的字音、朗讀節(jié)奏等基本問題。所以我在本課的設計中，設計了以讀為主線的三個板塊。我對余映潮老師的《致語文老師》一書再次進行了閱讀，并就其中課堂設計的內(nèi)容進行了再細讀。但那節(jié)課的教學設計中，對學生活動的開展并沒有深入進行，所以總感覺有些遺憾。這首詩，我在20xx年時，曾經(jīng)在區(qū)內(nèi)作過示范課，當時效果也還可以。本詩在教學中有許多版本可以借鑒，但似乎又都不能照搬，這會因為學生的不同、老師素質(zhì)的不同和課堂掌控能力的不同，而出現(xiàn)不同的效果。天上的街市教學反思9《天上的街市》這首現(xiàn)代詩歌，是郭沫先生在上世紀20年代所寫的一篇抒情詩，能夠表現(xiàn)作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求。五是設計聯(lián)想、想象訓練。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。三是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。這不僅可以激發(fā)學生學習詩歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學生初步處理信息的能力。教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲。我注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。天上的街市教學反思8我在這一節(jié)課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。教師引導、激勵、組織等語言、行為到位，學生學習投入，興奮，較好實現(xiàn)了課堂教學目標?！窘萄袉T點評】如何觀察和評價一堂課，一要看三維目標尤其是目標中過程與方法有沒有在學生學習中呈現(xiàn)，二要看學生自主、合作、探究學習尤其是每一個學生獨立自主的聽說讀寫想等語文活動有沒有到位，本課教學教師在教學目標的定位、學生學習活動的組織與引導等方面考慮到以上要素。成功點：教學形式豐富多樣，圖畫、音樂等輔助手段激發(fā)了學生的欲望，創(chuàng)設了輕松、優(yōu)美的學習氛圍，使學生在自主質(zhì)疑、合作討論、探究解決等過程中充分發(fā)揮自身潛能，提高學習效率，增進感情交流，體驗成功樂趣。重視朗讀，采用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學生在實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀法加深體驗與領悟，在此基礎上進行問題探究，自主學習，引導學生學習詩歌的內(nèi)容、情感、語言等。生：(齊)背誦師：作業(yè)：一是背誦本詩，二是聽一段音樂，展開想像，把想像的畫面寫成二、三百字小片斷。生1：鋼藝──墨水──藍色──天空──月亮生2：鋼藝──作文──題目──中秋──月亮生3：鋼藝──大地──樹木──茶樹──茶生4：天空──雨──樹──茶葉──茶生5：天空──月亮──中秋──賞月──茶五、總結(jié)、齊誦、作業(yè)(3分鐘)師：同學們，我們生活在一個五彩繽紛的星球。題目：請通過幾個遞進聯(lián)想，將下列詞語建立聯(lián)系。(師板書：甲物乙物甲物新物)⑸聯(lián)想拓展訓練。師：那么，這兩種事物必須要有一定的聯(lián)系，街燈和明星有什么聯(lián)系?生1：它們相似：都會發(fā)亮。師：聽完后，大家都深切地感受到詩人追求幸福、美好的情感，為了抒發(fā)這種情感，詩人運用了什么手法來表現(xiàn)?生：(齊聲)聯(lián)想、想像。下面請女生配樂朗讀，相信她們會給大家?guī)砻赖南硎?。師：?