人教版二年級數(shù)學上冊乘法的初步認識教學設計(參考版)
2024-12-03 06:02本頁面
【正文】 我想 ,經歷這樣的學習過程 ,學生所獲得的恐怕不僅僅是一個數(shù)學符號 ,亦或一種新的運算吧！ 因此 ,讓學生經歷乘法的產生過程 ,感受乘法的本質意義顯得尤為重要。在樂此不疲的創(chuàng)造過程中 ,學生對乘法的認識不斷深入與積淀。學生在解決問題過程中 ,自覺地產生“我要創(chuàng)造一種方法 ,把這個比較麻煩的加法算式既簡單又準確地表示出來”的心理傾向 ,學生的潛能得以激發(fā) ,靈感接連涌現(xiàn)。在 理解幾個相同的數(shù)連加的基礎 上認識幾個幾相加，從而理解乘法的意義。國慶節(jié)放假期間，你去過游樂園嗎？喜歡嗎？下面老師就帶小朋友們去游樂園逛一逛。這就是我們這節(jié)課要學習的乘法，揭示課題。 小結：為什么沒人改寫右邊的算式呢？是呀，只有像這樣“求幾個相同加數(shù)的和”才可以改寫成乘法算式。 30 2，你們知道 這個 30 是怎么來的嗎？ 30個 2 相加除了可以寫成 30 2，還可以寫成 2 30，誰會讀這個算式。在寫３０個２連加時有什么感覺？那如果寫５０個２ 連加，８０個２連加，１００個 ２連加，
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