對我國的創(chuàng)造教育現狀的思考與建議(參考版)
2024-09-30 19:50本頁面
【正文】 鼓勵民間開展創(chuàng)造活動，對民間設立創(chuàng)造機構給予必要的物質支持，對于創(chuàng)造成果頒發(fā)發(fā)明專利證書和專利費?？傊枰C合治理才能取得效果。當然，在高校中開展社會實踐活動中存在著體制上的問題，很多大學生在具體實施過程中還是為了學分而造假，社會實踐報告的真實性受到質疑。為今后更好的開展大學生的創(chuàng)造教育提供了政策支持。開展創(chuàng)造活動需要的各項費用，包括必備的實驗器材、開展活動的經費等支出等，通過設立創(chuàng)業(yè)基金，免除大學生的后顧之憂，讓他們專注于創(chuàng)造性活動的開展，在高校中形成創(chuàng)新性活動的風氣，必將促建創(chuàng)造教育的順利開展。但是，盡可能為創(chuàng)造教育發(fā)展和創(chuàng)造實踐提供物質后盾是創(chuàng)造教育在我國深入發(fā)展的保障。我們有必要效仿日本“全民皆創(chuàng)”的風氣。 為創(chuàng)造教育發(fā)展和創(chuàng)造實踐提供物質后盾 目前，我國創(chuàng)造性教育取得了階段性的成果。社會的浮躁性影響著創(chuàng)造教育者和教育對象，使他們不得不受到創(chuàng)造成果“市場指向”、“商品化”的驅動，認為創(chuàng)造教育的歸宿是創(chuàng)造成果的市場化、商品化，帶著功利的目的去“生產”創(chuàng)造結果，沒有“錢途”或者“錢途”不是一片廣闊的就不去思考，完全扼殺了創(chuàng)造思維的發(fā)展和創(chuàng)造思維對人的幸福感的獲得。創(chuàng)造教育的出發(fā)點不應該是追求功利化的最終的結果，它的實質在于在創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中所塑造的精神和人格的升級，至于所謂的創(chuàng)造成果，那只是最終的結果，是創(chuàng)造性教育自然生成的結果。在對創(chuàng)造教育有了正確的認識的基礎上，我們開展創(chuàng)造教育就有了方向。以此，創(chuàng)造教育不能滿足于課堂或者講座式的開展，也不能定位于開展各種活動，更不能把思想局限在治國的突出成就和科技上的突破，而是一種綜合性的教育，其中創(chuàng)造力在個體內在精神生活中的以及日常生活中的表現不能被忽視。在上述觀點中，“綜合教育”觀贊同者最多。許立言提出：“現代創(chuàng)造教育是依據創(chuàng)造學研究，采用創(chuàng)造學揭示的有關創(chuàng)造的理論與方法，運用于教育活動的一種新教育。他們認為，創(chuàng)造教育的主要陣地是課堂，但并沒有特定內容，而要靠老師們結合課程內容改進教學方法，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，主要是創(chuàng)造性思維能力。通過此類創(chuàng)造教育，學生有可能獲得一些創(chuàng)造發(fā)明成果，但與學校的培養(yǎng)目標、教育計劃等關系不大。這種觀點的實質是把創(chuàng)造教育和創(chuàng)造學等同看待。對我國創(chuàng)造教育的建議 針對上面提出的我國在創(chuàng)造教育中面臨的問題，我國創(chuàng)造
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