北臺(tái)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)工作安排(參考版)
2024-09-28 21:58本頁面
【正文】 第15頁 共15頁?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村” 水何澹澹，山島竦峙。 床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 李白《靜夜思》海上生明月，天涯共此時(shí) 張九齡《望月懷遠(yuǎn)》 感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 ： 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心 人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。 ： 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。二月春風(fēng)似剪刀?！惫轮鬯蝮椅蹋?dú)釣寒江雪。長歌行》自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！队^滄?！凡懿俪？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。” “接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅中”。激越時(shí)，我們吟：憑欄處，瀟瀟雨歇。 二、情景對詩 過年時(shí)，我們吟：爆竹聲中一歲除； 春雨時(shí)，我們吟：清明時(shí)節(jié)雨紛紛中秋時(shí)，我們吟：明月幾時(shí)有。背誦古詩，如同面對良師益友，可以聆聽教誨，可以受到熏陶，如同在花海中徜徉，可以感覺藝術(shù)奇葩的芳香，得到藝術(shù)雨露的滋潤。同學(xué)們，今天就讓我們一起：聆聽華夏先民吟唱感受東方文明輝煌 ②同學(xué)們，很小我們就接觸了古詩，從古詩中我們感受了李白的飄逸，杜甫的沉郁，孟浩然的清新，王安石的超拔，白居易的平易通俗，王摩詰的詩情畫意。 第四篇：古詩綜合實(shí)踐活動(dòng)臺(tái)古詩苑漫步 一、開場白：①中國是一個(gè)詩的國度。此外，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、他人評價(jià)、小組互評甚至邀請家長一同參與評價(jià)，建立這種開放式的多元評價(jià)體系，將使評價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。將學(xué)生在實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。它是以形成性、發(fā)展性的評價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。 建立切實(shí)可行的評價(jià)辦法。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)都來關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有利氛圍。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由23位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長。通過設(shè) 立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動(dòng)，讓教 師深入新課程。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識(shí)。（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實(shí)踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；（3）現(xiàn)有的對教師評價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少；（4）由于是一門開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開展需要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供，教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決，保障不夠；（5）學(xué)生與家長由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動(dòng)開展意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。原因主要有（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。 三、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)。 指導(dǎo)手
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