教育的細(xì)節(jié)讀后感(參考版)
2024-09-28 14:52本頁(yè)面
【正文】 第17頁(yè) 共17頁(yè)。這個(gè)方面細(xì)節(jié)教育是必不可少。 一個(gè)細(xì)節(jié)的忽略往往可以鑄成人生大錯(cuò)，可以造成事業(yè)顛峰之危，而一個(gè)細(xì)節(jié)的講究，可以讓企業(yè)咸魚翻身，可以在談判中力挽狂瀾于即到。只有這樣，你才會(huì)取得不斷的成功。浩瀚的大海是由一滴滴水融會(huì)而成，驕人的戰(zhàn)績(jī)更是無(wú)數(shù)細(xì)小的成功凝聚而成。他們了解細(xì)節(jié)之美，能靈活運(yùn)用細(xì)節(jié)給他們帶來(lái)的財(cái)富，從而使自己即使置身瓦礫之中，也能閃爍出耀眼的光茫。沒有小的成功，哪來(lái)大的收獲。你可能因?yàn)閷?duì)它的注重而使你抓住很多的機(jī)會(huì)，從而體現(xiàn)了自身的價(jià)值，修復(fù)了自己的人生，完善了自己的品格。 注意學(xué)生的一言一行，你會(huì)及時(shí)制止一場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)避免一次傷害事故的發(fā)生，會(huì)避免因年幼無(wú)知而步入歧途。俗話說(shuō)“一句話使人笑，也能使人跳”，這一句話不正是細(xì)節(jié)所在之處嗎。而一句譏諷之言，讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生反感的情緒，處處與你對(duì)抗。 作為教師，深感學(xué)校無(wú)小事。 教育確實(shí)是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要一個(gè)個(gè)偉大的人來(lái)完成和堅(jiān)守，我愿做這其中的一員，為教育事業(yè)努力成就自己，精心造就一個(gè)個(gè)耀眼明星。她本身一定是一位熱愛生活，積極樂觀的人，她在用身心感染她的學(xué)生們。；既然想做一件事，就只管去做，不要后悔，永遠(yuǎn)不要讓恐懼、就要全身投入地努力去獲得；你想做一件事情，那就動(dòng)手去做，不達(dá)目的決不罷休；你想成為一個(gè)什么樣的人，就要?jiǎng)?chuàng)造一切條件去實(shí)現(xiàn)。 這位老師之所以讓我感動(dòng)，還因?yàn)槌私毯⒆觽冏鋈俗鍪?，還會(huì)把積極的生活態(tài)度傳遞給孩子們，例如：，就盡管去做?？梢赃@樣說(shuō)：“嘴巴張大一點(diǎn)，小胸脯貼在桌子邊，坐直一點(diǎn)。如果我們像作者學(xué)習(xí)，試試這樣做：當(dāng)孩子在集體活動(dòng)不專注，和旁邊的孩子說(shuō)話、動(dòng)手影響同伴時(shí)，直接對(duì)他說(shuō)：“把手放在自己的腿上，眼睛看著老師。值得注意的是，作者的每條細(xì)節(jié)都非常具體，老師在提出要求，孩子們都知道怎樣做也很樂于去做，這給我們很大啟示：就是要讓孩子們知道到底應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做。等等。遵守課堂紀(jì)律。我布置家庭作業(yè)的時(shí)候，不允許有人抱怨或者發(fā)牢騷。我們?cè)谕瓿蓳Q書、換作業(yè)本和所需的其它所有用具時(shí)，動(dòng)作應(yīng)該連貫，不間斷，要盡可能地快。常規(guī)便是建立在這種學(xué)生與老師相互尊重的基礎(chǔ)上建立的。為了讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在幼兒園常常會(huì)有很多要求，我們?yōu)榱四茏層變哼_(dá)到要求，督促和檢查是最常用的辦法，然而最有效的辦法莫過于身教，以身立教，行為示范或許不能立竿見影，但潛移默化的教育對(duì)幼兒最有深遠(yuǎn)的影響。等等。；接受別人的禮物時(shí)，永遠(yuǎn)不要對(duì)這件禮物說(shuō)三道四，或暗示你不喜歡。如果你在接?xùn)|西的三秒鐘內(nèi)沒說(shuō)，那我就把東西拿回來(lái)。 這些細(xì)節(jié)中很多條都是在談?wù)撊绾巫鋈俗鍪潞蜕鐣?huì)公德。對(duì)管理班級(jí)有困惑的教師來(lái)說(shuō)，這的確是一本引人深思的參考書。 第四篇：《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感 《教育的55細(xì)節(jié)》，我為這位美國(guó)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的態(tài)度所感動(dòng)?！鼻疲@就是孩子，他們之間的矛盾只要及時(shí)調(diào)解了，還是能很快恢復(fù)之前的狀態(tài)，彼此之間的關(guān)系也就更愉快了。每次你的所作所為不符合道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，你就想一想這個(gè)問題，你還會(huì)這樣做嗎。你打?qū)Ψ剑绻淮虻氖悄隳亍? 小謝是個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子，他覺得自己的利益受到了損害，心里受氣但又不敢跟老師說(shuō)，肚里有氣無(wú)處撒，就離開學(xué)校，眼不見小劉為凈。于是，當(dāng)彼此的意見發(fā)生分歧了，就吵架了；當(dāng)自己的利益被對(duì)方破壞了，就吵架了?！边@是我在處理學(xué)生間矛盾時(shí)常常聽到的一段對(duì)話。 教育細(xì)節(jié)4：懂得“換位思考” 小學(xué)生之間發(fā)生矛盾可以說(shuō)是家常便飯，這一秒兩人還是握手言和的，可能下一秒就劍拔弩張了，而產(chǎn)生不和的導(dǎo)火索卻都是芝麻綠豆、雞毛蒜皮的小事。這時(shí)那位家長(zhǎng)態(tài)度就更加謙和了，以后的聯(lián)系中也沒有了剛開始那充滿“火藥味”的交流氣氛。當(dāng)然這個(gè)任務(wù)不是只有小陳一人，而是全班同學(xué)都有，以免讓小陳媽媽認(rèn)為是說(shuō)對(duì)小陳的“特殊照顧”而心存介蒂。不是直接批評(píng)孩子的不對(duì)，而是把問題也拋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也參與這些情況的處理中，這樣讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)他們的尊重，我們老師是與他們一起合作在教育孩子，適時(shí)抬高家長(zhǎng)的位置，這樣他還會(huì)一昧地維護(hù)孩子，而不分對(duì)錯(cuò)嗎。作為家長(zhǎng)你覺得應(yīng)該怎樣
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