20xx冀教版數(shù)學(xué)五年級上冊第7單元土地的面積教材內(nèi)容說明(參考版)
2024-12-02 19:35本頁面
【正文】 看學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中和土地面積有關(guān)的事物是否有興趣，是否積極參與搜集資料及交流 活動；在解決和土地面積有關(guān)的問題時，是否體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的作用，并獲得自主解決問題的成功與快樂；考查學(xué)生對我國的土地資源現(xiàn)狀是否有客觀的認(rèn)識，是否表現(xiàn)出對我國及當(dāng)?shù)赝恋睾铜h(huán)境資源的關(guān)心。 ● 目標(biāo) 4 的評價?？磳W(xué)生能否借助計(jì)算器解決人均面積計(jì)算的問題，能否解決有關(guān)“種植”的實(shí)際問題，能否與同學(xué)合作進(jìn)行玉米收入的估算。 ● 目標(biāo) 3 的評價。一方面看學(xué)生能否對教材中提供的關(guān)于土地面積的真實(shí)數(shù)據(jù)給予合理的解釋；是否感受到國土面積和人口數(shù)量之間蘊(yùn)含著關(guān)于國家土地資源狀 況等信息，能否利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、說明一些問題和現(xiàn)象。 ● 目標(biāo) 2 的評價。另一方面，通過學(xué)生完成課本上練習(xí)題的情況考查。一方面通過課堂教學(xué)考查。特別提示，不管采取哪種方式，都要給學(xué)生充分的小組合作解決問題的時間，讓學(xué)生經(jīng)歷了解信息、解決問題、交流解答方案和結(jié)果的過程，獲得解決問題的積極體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價值。第二，如果有條件，把學(xué)生帶到玉米地邊上，實(shí)際測量玉米地的長和寬，行距、株距，以及玉米的情況，再利用現(xiàn)實(shí)的價格做一次真實(shí)的估算。第一 ，利用教材中的素材了解信息、解答問題、交流估算結(jié)果和方法。教學(xué)活動中，要按照教材的設(shè)計(jì)意圖，創(chuàng)造性地組織估算活動。聰聰說：要注意有 12 的玉米結(jié)了 2 個玉米棒。 （ 1）今年玉米大約收入多少元？ （ 2） 平均每公頃大約 收入多少元？ （ 3） 預(yù)計(jì)比去年多收人多少元？教材呈現(xiàn)了學(xué)生討論如何計(jì)算結(jié)多少個玉米的情境。第二，小組合作，用計(jì)算器幫王大爺算一算。用文字和農(nóng)民大伯的話給出玉米地的長、寬，以及種玉米的株距、行距，玉米結(jié)穗比率，用文字給出了往年玉米產(chǎn)量、銷售價格等相關(guān)信息。圍繞“估算玉米收入”，教材設(shè)計(jì)了兩個層面的內(nèi)容。估計(jì)糧食的產(chǎn)量，是現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的最典型 的事例，也是農(nóng)民經(jīng)常從事的數(shù)學(xué)計(jì)算。這兩個方案沒有好壞之分，只要學(xué)生說出選擇的想法就可以。學(xué)生只要明白了計(jì)算每棵樹占地面積的方法，其他計(jì)算就比較簡單。教學(xué)活動中，首先借助生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生理解“行距、株距”的實(shí)際意義，然后利用種植蘋果樹的示意圖，把株距 4 米、行距 5 米，轉(zhuǎn)化成以每棵樹為中點(diǎn)的“長 5 米、寬 4 米”的長方形面積。 本節(jié)課的“種植問題”主要是解決成塊植樹和在地里種莊稼的實(shí)際問題，教學(xué)的重點(diǎn)是理解株距、行距的含義，能夠綜合運(yùn)用已有的知識解答種樹、種莊稼的實(shí)際問題。丫丫說：每棵蘋果占地 4 5＝ 20（平方米）。然后，提出小組合作解決問題的要求：算一算各需多少棵樹苗？用兔博士話提問“種哪種樹投資多呢”。 A 種蘋果樹： 株距 4 米，行距 5 米，每棵樹苗 15 元； B 種棗樹；株距 4 米，行距 3 米，每棵樹苗 18 元。 第 4 課時（教科書 76 頁、 77 頁），種植問題。通過比較和計(jì)算，使學(xué)生了解：全球荒漠化面積超過四個面積最大國家任何一個國家的國土面積，接近俄羅斯、加拿大、中國三個國家國土面積的總和（ ） ，占到全球陸地面積的百分之二十四，接近四分之一。再提出問題 （ 2） ，計(jì)算全球荒漠化面積大約占地球陸地面 積的幾分之幾。如果學(xué)生能說出相差的大
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