【正文】 。無(wú)數(shù)和諧的音符，構(gòu)成一曲和諧的社會(huì)主旋律，如此這般，人際何愁 不和諧，社會(huì)又何愁不安定？ 愿，人人拿起換位思考之槳，齊力而劃，哪怕只是微小的一推，和諧人際，和諧社會(huì)這艘大船，定能夠在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，平穩(wěn)前進(jìn)，乘風(fēng)破浪，直掛云帆！ 【解析】 試題分析：本題考查的是結(jié)合現(xiàn)實(shí)的材料作文，考生要注意結(jié)合對(duì)材料的理解準(zhǔn)確定位材料的含義是 “ 和諧 ” 。這些看似平凡的小事，卻不是所有人都能做到的，只有那些會(huì)換位思考，推己及人的人才會(huì)有這樣的意識(shí)。 有人的地方，就可能有摩擦，而換位思考便像是一支潤(rùn)滑劑，潤(rùn)滑了粗糙，抹平了棱角，讓人際關(guān)系更為和諧。家長(zhǎng)若是能體諒老師管教學(xué)生的不易，也就不會(huì)因老師的幾句責(zé)備 式批評(píng)就大動(dòng)肝火。學(xué)生若能站在老師的角度，感受老師批評(píng)自己的良苦用心，頂撞之心自會(huì)平靜。 因?yàn)闆](méi)有為他人著想、換位思考的習(xí)慣，人們往往會(huì)因小事而產(chǎn)生隔膜或沖突，最近，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系越來(lái)越緊張，學(xué)生頂撞老師，老師掌摑學(xué)生，家長(zhǎng)暴打老師等怪事層出不窮。 ” 雖是個(gè)段子，但也能折 射出社會(huì)中那些只認(rèn)自我，而不會(huì)推己及人之人的愚蠢。 社會(huì)中人際關(guān)系是復(fù)雜的，每個(gè)人的性格特質(zhì)，所處環(huán)境，身負(fù)角色都可能影響他對(duì)事情的認(rèn)知與理解，矛盾也就由此顯現(xiàn)，對(duì)同一事物，站在不同角度的人可能有不同的看法，這時(shí)，若我們?cè)僖宰晕覟橹黧w，不會(huì)換位思考，就也許會(huì)造成誤會(huì)與不快，簡(jiǎn)單舉個(gè)例子：兔子每天都去釣魚(yú)，但總是釣不到魚(yú)。 【答案】 以換位思考為槳，揚(yáng)人際和諧之帆 我們來(lái)到這世間，總要與人擦肩而過(guò)，總離不開(kāi)由人構(gòu)成的社會(huì)，處理好并建立和 諧的人際關(guān)系，既是和諧社會(huì)的需要，也是我們活得快樂(lè)、從容、幸福的前提條件。 人際關(guān)系的和諧是社會(huì)和諧的基石，和諧社會(huì)需要健康的人際關(guān)系。 ① 創(chuàng)新畢業(yè)儀式不一定能讓學(xué)生的畢業(yè)需求得到滿足 ② ___________________________________________ ③ ___________________________________________ 【答案】 (1). ② 畢業(yè)需求得到滿足不一定能讓學(xué)生的畢業(yè)情感得到全部釋放 (2). ③畢業(yè)情感釋放了，學(xué)生們也不一定就不 “ 撕書(shū) ” 了 【解析】 試題分析：注意表述絕對(duì)的部分 “ 只要學(xué)生的畢業(yè)需求得到滿足了，畢業(yè)情感就能得到全部釋放 ”“畢業(yè)情感釋放了，學(xué)生們就不會(huì)在 ?撕書(shū) ?中感受畢業(yè)的滋味了 ”。這是因?yàn)?，在高中生普遍缺乏壓力疏?dǎo)途徑的背景下，僅僅從行為上限制即將離校的學(xué)生 “ 撕書(shū) ” ，并非治本之策。 每年進(jìn)入 6月，都會(huì)看到很多高考生 “ 撕書(shū) ” 宣泄的新聞。 【答案】 (1). ① 因果聯(lián)系是客觀存在的普遍關(guān)系 , (2). ② 因果地位相互轉(zhuǎn)換 , (3). ③ 因果關(guān)系具有復(fù)雜性和多樣性 【解析】 試題分析：這是一道根據(jù)文意填空的題目，答題時(shí)注意前后文的照應(yīng)，以及語(yǔ)意的提示，如第 ① 空是全文的概括 ， 全文闡釋 “ 因果聯(lián)系 ” ，由此得到重點(diǎn)詞語(yǔ) “ 因果聯(lián)系 ” ；第 ② 空注意后面的 “ 在此時(shí)此地是結(jié)果，在彼時(shí)彼地就成了原因 ” 的總結(jié) ， 注意 “ 轉(zhuǎn)換 ” ；第 ③ 空注意也是對(duì)后文的 “一因多果，一果多因，多因多果等形式 ” ，注意概括 “ 多樣 ”“ 復(fù)雜 ” 。 ③_________ ，有一因多果，一果多因，多因多果等形式。反之亦然。 ①___________ ，沒(méi)有無(wú)果之因，也沒(méi)有無(wú)因之果。 20. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。表達(dá)得體。 B 項(xiàng)， “ 匹夫 ” 是普通人， “ 匹夫之力 ” 用于自謙； C項(xiàng)， “ 失陪 ”，因故而不能陪伴對(duì)方。 C. 真是非常抱歉 !我剛剛接到家里的緊急電話，恕我失陪，請(qǐng)大家見(jiàn)諒。此題 B 項(xiàng)否定不當(dāng)。見(jiàn)到否定詞語(yǔ)，反問(wèn)句及表示否定意思的詞語(yǔ)，查找因否定不當(dāng)而造成的邏輯錯(cuò)誤。 點(diǎn)睛：不合邏輯是病句常見(jiàn)的類(lèi)型，主要有并列不當(dāng)、否定不當(dāng)、主客倒置和不合生活事實(shí)。 B項(xiàng)，不合邏輯， “ 避免 ”和 “ 不再 ” 相互沖突。 D. 雙節(jié)之際，近 10萬(wàn)名群眾在天安門(mén)廣場(chǎng)觀看國(guó)慶升旗儀式，現(xiàn)場(chǎng)放飛了一萬(wàn)多只白鴿送出美好祝福。 B. 為了避免地方電視臺(tái)相親節(jié)目、娛樂(lè)節(jié)目的不再泛濫，國(guó)家廣電總局多次發(fā)文干預(yù)，但收效甚微，畢竟，這些節(jié)目迎合了部分觀眾的媚俗需求。 ⑥ 乏善可陳，沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)可以提出來(lái)稱(chēng)道；使用正確。 ⑤ 揮灑自如，形容畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、作文，運(yùn)筆能隨心所欲。 ④ 罪不容誅，罪大惡極，處死都不能抵償。指要提高警惕，防止禍患。符合語(yǔ)境。 ② 敲鑼打鼓：意為 ① 指歡慶祝賀。 A. ①④⑤ B. ①③⑥ C. ②③⑤ D. ②④⑥ 【答案】 A 【解析】 試題分析： ① 推陳出新：指對(duì)舊的文化進(jìn)行批判地繼承，剔除其糟粕，吸取其精華，創(chuàng)造出新的文化。 ⑤ 天橋區(qū)的 “ 老頑童 ” 體操隊(duì)員們雖然平均年齡 65 歲，在舞臺(tái)上卻能將 “ 臥魚(yú) ”“ 蝎子倒立 ” 等高難度動(dòng)作揮灑自如，引得觀眾陣陣叫好。 ③ 全黨同志一定要登高望遠(yuǎn)、 居安思危 ． ． ． ． ，勇于變革，永不停滯，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民決勝全面建成小康社會(huì)，奮力奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利。 ② 行百里者半九十。 【答案】 (1). （ 1）且舉世譽(yù)之而不加勸， (2). 舉世非之而不加沮 (3). （ 2）舞榭歌臺(tái)， (4). 風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去 (5). （ 3）有良田美池桑竹之屬 【解析】 試題分析：理解性默寫(xiě)的題目難度比根據(jù)上下文默寫(xiě)要難，首先要選準(zhǔn)詩(shī)句，然后注意不要出現(xiàn)錯(cuò)別字，此題注意提示語(yǔ)中的 “ 不會(huì)因?yàn)橥饨绲脑u(píng)價(jià)而更加奮勉或沮喪 ”“經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的風(fēng)雨，一去 不返了 ”“土地肥沃、河水清澈、植被茂密 ” ，這樣就能準(zhǔn)確的答出題目，注意 “ 沮 ”“榭 ” 的寫(xiě)法。 京口北固亭懷古》感嘆東吳那個(gè)強(qiáng)盛的局面，孫權(quán)那個(gè)英雄、風(fēng)流余韻，都經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的風(fēng)雨，一去不返了的句子是： _______________， ________________。 (三 )名句名篇默寫(xiě) (本題共 1小題， 5分 ) 16. 補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分 (1)《逍遙游》中寫(xiě)宋榮子看淡了世間的榮辱，不會(huì)因?yàn)橥饨绲脑u(píng)價(jià)而更加奮勉或沮喪的句子是： ________________， _________________。詩(shī) 中的抒情句，情感充實(shí)飽滿，意蘊(yùn)很深。第五，捕捉蘊(yùn)含的情感理趣 古詩(shī)詞大都采用兩種表達(dá)方式，一為描寫(xiě)，一為抒情。第四，分析運(yùn)用的表達(dá)技巧，表達(dá)技巧的運(yùn)用，是為表達(dá)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度服務(wù)的。典故辭約意豐，常為古人在 詩(shī)詞中使用，以與所反映的時(shí)、事、人形成關(guān)聯(lián)比照。然后，把握詩(shī)中的顯性信息，古典詩(shī)歌中，除了含蓄隱晦的隱性信息，也有一些顯性信息，鑒賞時(shí)要注意把握。這些形象，傾注著詩(shī)人的思想和情感，所以被稱(chēng)作 “ 意象 ” 。眾所周知，古典詩(shī)歌乃至各類(lèi)文學(xué)作品都是借助 “ 形象 ” 的塑造來(lái)表達(dá)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的。因此，正確評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，必須多管齊下，準(zhǔn)確理解、仔細(xì)分析，做出 全方位、多角度的解讀。 解答此題，抓住關(guān)鍵詞句 “ 老去情懷，猶作天涯想 ” “ 天涯 ” “ 空惆悵 ” “ 獨(dú) ”“ 與誰(shuí)同賞 ” “ 莫學(xué)衰翁樣 ” 分析作答 。選項(xiàng)中， B 項(xiàng) “ 表達(dá)了相同的思想情感 ” 理解錯(cuò)誤，該 句既有登高臨遠(yuǎn)的豪邁之情，也流露出世無(wú)同道（知音）的孤獨(dú)之感 。詞人激勵(lì)年輕人應(yīng)該豪放一點(diǎn)， “ 莫學(xué)衰翁樣 ” 。大好河山， “ 獨(dú) ”“ 與誰(shuí)同賞 ” ，流露出孤獨(dú)失意之情。詞人空有恢復(fù)中原之志，卻無(wú)人支持，被迫離職隱居，終究 “ 空惆悵 ” 。 “ 老去情懷，猶作天涯想 ” 一句中的 “ 天涯 ” 一詞就非常鮮明地表現(xiàn)了詞人的