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正文內(nèi)容

山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)20xx屆高三上學(xué)期第二次診斷考試語(yǔ)文試題word版含解析(參考版)

2024-11-30 22:31本頁(yè)面
  

【正文】 。無(wú)數(shù)和諧的音符,構(gòu)成一曲和諧的社會(huì)主旋律,如此這般,人際何愁 不和諧,社會(huì)又何愁不安定? 愿,人人拿起換位思考之槳,齊力而劃,哪怕只是微小的一推,和諧人際,和諧社會(huì)這艘大船,定能夠在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中,平穩(wěn)前進(jìn),乘風(fēng)破浪,直掛云帆! 【解析】 試題分析:本題考查的是結(jié)合現(xiàn)實(shí)的材料作文,考生要注意結(jié)合對(duì)材料的理解準(zhǔn)確定位材料的含義是 “ 和諧 ” 。這些看似平凡的小事,卻不是所有人都能做到的,只有那些會(huì)換位思考,推己及人的人才會(huì)有這樣的意識(shí)。 有人的地方,就可能有摩擦,而換位思考便像是一支潤(rùn)滑劑,潤(rùn)滑了粗糙,抹平了棱角,讓人際關(guān)系更為和諧。家長(zhǎng)若是能體諒老師管教學(xué)生的不易,也就不會(huì)因老師的幾句責(zé)備 式批評(píng)就大動(dòng)肝火。學(xué)生若能站在老師的角度,感受老師批評(píng)自己的良苦用心,頂撞之心自會(huì)平靜。 因?yàn)闆](méi)有為他人著想、換位思考的習(xí)慣,人們往往會(huì)因小事而產(chǎn)生隔膜或沖突,最近,老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系越來(lái)越緊張,學(xué)生頂撞老師,老師掌摑學(xué)生,家長(zhǎng)暴打老師等怪事層出不窮。 ” 雖是個(gè)段子,但也能折 射出社會(huì)中那些只認(rèn)自我,而不會(huì)推己及人之人的愚蠢。 社會(huì)中人際關(guān)系是復(fù)雜的,每個(gè)人的性格特質(zhì),所處環(huán)境,身負(fù)角色都可能影響他對(duì)事情的認(rèn)知與理解,矛盾也就由此顯現(xiàn),對(duì)同一事物,站在不同角度的人可能有不同的看法,這時(shí),若我們?cè)僖宰晕覟橹黧w,不會(huì)換位思考,就也許會(huì)造成誤會(huì)與不快,簡(jiǎn)單舉個(gè)例子:兔子每天都去釣魚(yú),但總是釣不到魚(yú)。 【答案】 以換位思考為槳,揚(yáng)人際和諧之帆 我們來(lái)到這世間,總要與人擦肩而過(guò),總離不開(kāi)由人構(gòu)成的社會(huì),處理好并建立和 諧的人際關(guān)系,既是和諧社會(huì)的需要,也是我們活得快樂(lè)、從容、幸福的前提條件。 人際關(guān)系的和諧是社會(huì)和諧的基石,和諧社會(huì)需要健康的人際關(guān)系。 ① 創(chuàng)新畢業(yè)儀式不一定能讓學(xué)生的畢業(yè)需求得到滿足 ② ___________________________________________ ③ ___________________________________________ 【答案】 (1). ② 畢業(yè)需求得到滿足不一定能讓學(xué)生的畢業(yè)情感得到全部釋放 (2). ③畢業(yè)情感釋放了,學(xué)生們也不一定就不 “ 撕書(shū) ” 了 【解析】 試題分析:注意表述絕對(duì)的部分 “ 只要學(xué)生的畢業(yè)需求得到滿足了,畢業(yè)情感就能得到全部釋放 ”“畢業(yè)情感釋放了,學(xué)生們就不會(huì)在 ?撕書(shū) ?中感受畢業(yè)的滋味了 ”。這是因?yàn)?,在高中生普遍缺乏壓力疏?dǎo)途徑的背景下,僅僅從行為上限制即將離校的學(xué)生 “ 撕書(shū) ” ,并非治本之策。 每年進(jìn)入 6月,都會(huì)看到很多高考生 “ 撕書(shū) ” 宣泄的新聞。 【答案】 (1). ① 因果聯(lián)系是客觀存在的普遍關(guān)系 , (2). ② 因果地位相互轉(zhuǎn)換 , (3). ③ 因果關(guān)系具有復(fù)雜性和多樣性 【解析】 試題分析:這是一道根據(jù)文意填空的題目,答題時(shí)注意前后文的照應(yīng),以及語(yǔ)意的提示,如第 ① 空是全文的概括 , 全文闡釋 “ 因果聯(lián)系 ” ,由此得到重點(diǎn)詞語(yǔ) “ 因果聯(lián)系 ” ;第 ② 空注意后面的 “ 在此時(shí)此地是結(jié)果,在彼時(shí)彼地就成了原因 ” 的總結(jié) , 注意 “ 轉(zhuǎn)換 ” ;第 ③ 空注意也是對(duì)后文的 “一因多果,一果多因,多因多果等形式 ” ,注意概括 “ 多樣 ”“ 復(fù)雜 ” 。 ③_________ ,有一因多果,一果多因,多因多果等形式。反之亦然。 ①___________ ,沒(méi)有無(wú)果之因,也沒(méi)有無(wú)因之果。 20. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。表達(dá)得體。 B 項(xiàng), “ 匹夫 ” 是普通人, “ 匹夫之力 ” 用于自謙; C項(xiàng), “ 失陪 ”,因故而不能陪伴對(duì)方。 C. 真是非常抱歉 !我剛剛接到家里的緊急電話,恕我失陪,請(qǐng)大家見(jiàn)諒。此題 B 項(xiàng)否定不當(dāng)。見(jiàn)到否定詞語(yǔ),反問(wèn)句及表示否定意思的詞語(yǔ),查找因否定不當(dāng)而造成的邏輯錯(cuò)誤。 點(diǎn)睛:不合邏輯是病句常見(jiàn)的類(lèi)型,主要有并列不當(dāng)、否定不當(dāng)、主客倒置和不合生活事實(shí)。 B項(xiàng),不合邏輯, “ 避免 ”和 “ 不再 ” 相互沖突。 D. 雙節(jié)之際,近 10萬(wàn)名群眾在天安門(mén)廣場(chǎng)觀看國(guó)慶升旗儀式,現(xiàn)場(chǎng)放飛了一萬(wàn)多只白鴿送出美好祝福。 B. 為了避免地方電視臺(tái)相親節(jié)目、娛樂(lè)節(jié)目的不再泛濫,國(guó)家廣電總局多次發(fā)文干預(yù),但收效甚微,畢竟,這些節(jié)目迎合了部分觀眾的媚俗需求。 ⑥ 乏善可陳,沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)可以提出來(lái)稱(chēng)道;使用正確。 ⑤ 揮灑自如,形容畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、作文,運(yùn)筆能隨心所欲。 ④ 罪不容誅,罪大惡極,處死都不能抵償。指要提高警惕,防止禍患。符合語(yǔ)境。 ② 敲鑼打鼓:意為 ① 指歡慶祝賀。 A. ①④⑤ B. ①③⑥ C. ②③⑤ D. ②④⑥ 【答案】 A 【解析】 試題分析: ① 推陳出新:指對(duì)舊的文化進(jìn)行批判地繼承,剔除其糟粕,吸取其精華,創(chuàng)造出新的文化。 ⑤ 天橋區(qū)的 “ 老頑童 ” 體操隊(duì)員們雖然平均年齡 65 歲,在舞臺(tái)上卻能將 “ 臥魚(yú) ”“ 蝎子倒立 ” 等高難度動(dòng)作揮灑自如,引得觀眾陣陣叫好。 ③ 全黨同志一定要登高望遠(yuǎn)、 居安思危 . . . . ,勇于變革,永不停滯,團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民決勝全面建成小康社會(huì),奮力奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利。 ② 行百里者半九十。 【答案】 (1). ( 1)且舉世譽(yù)之而不加勸, (2). 舉世非之而不加沮 (3). ( 2)舞榭歌臺(tái), (4). 風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去 (5). ( 3)有良田美池桑竹之屬 【解析】 試題分析:理解性默寫(xiě)的題目難度比根據(jù)上下文默寫(xiě)要難,首先要選準(zhǔn)詩(shī)句,然后注意不要出現(xiàn)錯(cuò)別字,此題注意提示語(yǔ)中的 “ 不會(huì)因?yàn)橥饨绲脑u(píng)價(jià)而更加奮勉或沮喪 ”“經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的風(fēng)雨,一去 不返了 ”“土地肥沃、河水清澈、植被茂密 ” ,這樣就能準(zhǔn)確的答出題目,注意 “ 沮 ”“榭 ” 的寫(xiě)法。 京口北固亭懷古》感嘆東吳那個(gè)強(qiáng)盛的局面,孫權(quán)那個(gè)英雄、風(fēng)流余韻,都經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的風(fēng)雨,一去不返了的句子是: _______________, ________________。 (三 )名句名篇默寫(xiě) (本題共 1小題, 5分 ) 16. 補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分 (1)《逍遙游》中寫(xiě)宋榮子看淡了世間的榮辱,不會(huì)因?yàn)橥饨绲脑u(píng)價(jià)而更加奮勉或沮喪的句子是: ________________, _________________。詩(shī) 中的抒情句,情感充實(shí)飽滿,意蘊(yùn)很深。第五,捕捉蘊(yùn)含的情感理趣 古詩(shī)詞大都采用兩種表達(dá)方式,一為描寫(xiě),一為抒情。第四,分析運(yùn)用的表達(dá)技巧,表達(dá)技巧的運(yùn)用,是為表達(dá)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度服務(wù)的。典故辭約意豐,常為古人在 詩(shī)詞中使用,以與所反映的時(shí)、事、人形成關(guān)聯(lián)比照。然后,把握詩(shī)中的顯性信息,古典詩(shī)歌中,除了含蓄隱晦的隱性信息,也有一些顯性信息,鑒賞時(shí)要注意把握。這些形象,傾注著詩(shī)人的思想和情感,所以被稱(chēng)作 “ 意象 ” 。眾所周知,古典詩(shī)歌乃至各類(lèi)文學(xué)作品都是借助 “ 形象 ” 的塑造來(lái)表達(dá)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的。因此,正確評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,必須多管齊下,準(zhǔn)確理解、仔細(xì)分析,做出 全方位、多角度的解讀。 解答此題,抓住關(guān)鍵詞句 “ 老去情懷,猶作天涯想 ” “ 天涯 ” “ 空惆悵 ” “ 獨(dú) ”“ 與誰(shuí)同賞 ” “ 莫學(xué)衰翁樣 ” 分析作答 。選項(xiàng)中, B 項(xiàng) “ 表達(dá)了相同的思想情感 ” 理解錯(cuò)誤,該 句既有登高臨遠(yuǎn)的豪邁之情,也流露出世無(wú)同道(知音)的孤獨(dú)之感 。詞人激勵(lì)年輕人應(yīng)該豪放一點(diǎn), “ 莫學(xué)衰翁樣 ” 。大好河山, “ 獨(dú) ”“ 與誰(shuí)同賞 ” ,流露出孤獨(dú)失意之情。詞人空有恢復(fù)中原之志,卻無(wú)人支持,被迫離職隱居,終究 “ 空惆悵 ” 。 “ 老去情懷,猶作天涯想 ” 一句中的 “ 天涯 ” 一詞就非常鮮明地表現(xiàn)了詞人的
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