幼兒園教師活動(dòng)方案創(chuàng)意(優(yōu)秀12篇)(參考版)
2024-09-24 10:55本頁(yè)面
【正文】 開展指導(dǎo)教師一對(duì)一的指導(dǎo)活動(dòng)。開展上匯報(bào)課，說課，評(píng)課，指導(dǎo)課活動(dòng)。(二)、第二學(xué)年培訓(xùn)內(nèi)容：課堂教學(xué)有效性研究與實(shí)踐。通過微格研練，總結(jié)自己的教學(xué)心得.承擔(dān)公開課。教材的解讀，教學(xué)重難點(diǎn)的分析，名師專題講座。四、 培訓(xùn)課程設(shè)置培訓(xùn)課程的設(shè)置遵循實(shí)踐性、針對(duì)性、有效性的原則，每一年針開展有目的、有針對(duì)性的培訓(xùn)。經(jīng)驗(yàn)感受用專題交流、示范課展示、觀摩學(xué)習(xí)三種方式進(jìn)行。2. 培訓(xùn)分為理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)感受、問題研究三個(gè)部分。二、 培訓(xùn)對(duì)象縣級(jí)初中數(shù)學(xué)骨干教師。幼兒園教師活動(dòng)方案創(chuàng)意篇12一、 培訓(xùn)目標(biāo)骨干教師成長(zhǎng)計(jì)劃，是建設(shè)高層次、高素質(zhì)教師群體的重要舉措。第二階段：各年級(jí)段安排教學(xué)活動(dòng)，托班與教師留影紀(jì)念，小班與家長(zhǎng)合作制愛心卡，中班制作教師節(jié)禮物，大班繪畫活動(dòng)《我心目的老師》，布置主題墻飾板塊。幼兒能夠在老師的指導(dǎo)下制愛心卡片、繪畫等形式表示對(duì)老師的尊敬。一、活動(dòng)主題花滿校園語(yǔ)成蹊二、活動(dòng)目標(biāo)幼兒通過參加活動(dòng)知道9月10日是老師的節(jié)日。今年教師節(jié)的主題是：。組織好今年教師節(jié)的活動(dòng)對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展具有十分重要的意義。t：小朋友們，你們覺得果園里面的花是怎么樣的?t：可以做什么樣的動(dòng)作呢?t：樹葉是怎么樣的?t：可以做什么樣的動(dòng)作呢?t：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友邊聽著音樂邊做動(dòng)作。樹枝之后發(fā)生了什么事情呢?1t：你看到的花和樹枝是不是一樣的?1t：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來想一想一朵花和一根樹枝各表示幾個(gè)樂句?(一個(gè)樂句)1t：現(xiàn)在我們知道了一朵花和一根樹枝代表一個(gè)樂句，那請(qǐng)小朋友伸出你們的手指，聽著音樂和小鳥一起去果園里面游玩，好嗎?1幼兒聽音樂跟圖譜，教師是手指指圖。t：現(xiàn)在，老師這里有一張圖譜，請(qǐng)小朋友們邊聽音樂邊看這圖譜然后想想小鳥來到了果園先看到了幾朵花、幾根樹枝?幼兒再次欣賞音樂。t：在剛才的音樂中，小鳥來到了果園中，它們聽著音樂在果園里面玩，你們覺得它們玩的開心嗎?t：這首樂曲讓你有什么感受呢?t：小朋友們會(huì)不會(huì)也像小鳥一樣想跳舞呢?t：那你們覺得小鳥在果園中到底看到了什么呢?幼兒想象，討論。t：小朋友們，春天到了，誰要出來了呀?t：呀!原來小鳥也要去果園里面邊唱歌邊跳舞啦，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來聽聽音樂，看看小鳥的心情怎么樣?二、感受樂曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。紙棍1根，小鳥紙偶1個(gè)。嘗試用各種身體動(dòng)作表現(xiàn)滾動(dòng)、飄揚(yáng)等運(yùn)動(dòng)方式。我覺得師幼之間的互動(dòng)是非常重要的，要仔細(xì)地觀察到每一個(gè)幼兒，抓住其中的亮點(diǎn)，將其放大，再反饋給幼兒，獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，這是我需要學(xué)習(xí)的地方。教學(xué)地點(diǎn)開放：閱讀繪本也需講究氛圍和意境，可以根據(jù)需要在教室，在閱覽室，在學(xué)校的花園或別的地方，營(yíng)造一種積極的閱讀氛圍，拉近書與孩子的心之間的距離。鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色，例如，讀《白鶴日記》可以讓兒童將自己想象成一只白鶴，然后他們就會(huì)很自然的以“我”的身份進(jìn)入故事，同時(shí)也把自己也想象成是白鶴媽媽，把孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象如果當(dāng)爸爸媽媽真的不再照顧我的那一天時(shí)，這種情況下我該怎樣做?激發(fā)思維的火花。在引導(dǎo)兒童閱讀繪本時(shí)，不應(yīng)急著說教，不斷地提問、說明，猶如應(yīng)試教育一般，而應(yīng)把看書、思考的空間留給兒童，讓他們有足夠的時(shí)間來品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為知識(shí)和智能。開放式提問：提問要活，可讓兒童根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，從各個(gè)角度作出不同回答，從兒童思維現(xiàn)狀出發(fā)，順著兒童思路啟發(fā)引導(dǎo)而不是按教師的意圖要求兒童回答，不局限于一幅畫，而是著眼于整個(gè)故事的理解。抓住故事情節(jié)線索，緊扣人物心理活動(dòng)設(shè)計(jì)提問。同時(shí)應(yīng)該讀出作者，畫者和譯者的姓名及出版社，因?yàn)橥ㄟ^閱讀讓孩子感受到一本圖畫書，是很多人的共同勞動(dòng)凝聚成的，是具有專業(yè)性的。在《各種各樣的房子》的繪本版圖書中有許多各種風(fēng)格迥異的房子，琳瑯滿目，圖像、文字有機(jī)地融合在一起，聲情并茂，圖文結(jié)合，再去引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，將相互聯(lián)系、變化無窮的文化知識(shí)形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步探索文化的興趣。以往我看圖畫書常常是翻開一頁(yè)，首先“用眼睛”瞟以下一下圖，然后立刻“用眼睛”看文章，看完文章后，再一邊翻頁(yè)一邊“用眼睛”掃一下圖。二、如何閱讀繪本?作為老師，我們不能象部分父母信手拈來一本圖畫書講給孩子聽。他們的目的吸引著孩子一頁(yè)一頁(yè)地看下去，緊張下去，又期待下去。每一本好的繪本，必須由畫家、作家和編輯共同討論研究，最終才能完成。繪本的圖并不僅僅是插圖，它還要表達(dá)文字之外的意義，需要花很多的心思去表現(xiàn)，也不是一個(gè)畫家拿來一個(gè)故事就可以畫的。一、繪本的魅力經(jīng)典的繪本都是大師的手繪之作?；顒?dòng)中注重引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)文字中沒有敘述出的細(xì)節(jié)，啟發(fā)孩子用自己的語(yǔ)言大膽、連貫地講述貓和小魚間的愛，嘗試著把自己的愛說出口。幼兒園指導(dǎo)《綱要》中明確指出幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。通過讀圖獲得更多的感知,使幼兒情感、想象力、靈敏度以及審美感得到提升，成
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