圓明園的毀滅最后一分鐘教學(xué)反思(參考版)
2024-09-23 03:29本頁面
【正文】 。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。 （ 2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進(jìn)一步體會情感。 （ 1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。讓學(xué)生領(lǐng)悟 “ 三分詩，七分讀 ” 的讀書之法。 “ 去奔跑，去擁抱，去迎接 ” —— 表達(dá)對香港回歸的歡迎祝福。 ” 激動自豪。 ３、精讀感悟： “ 讓 我拉住你的手 ” —— 擬人化，親切動情。 ２、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容： 傾聽、等待 —— 升旗、自豪 —— 聯(lián)想、屈辱 —— 迎接、展望。我結(jié)合本組訓(xùn)練重點(diǎn)，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料，自讀自悟，通過課前的檢測反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)較充分，于是對課的流程做了適當(dāng)修改。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。 5．教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn) “ 整體 —— 部分整體 ” 的教學(xué)思路，如教第二段時，默讀整體感知回歸進(jìn)行情況；爾后，抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解。 4．利用形象的教學(xué)手段，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。如理 解文章內(nèi)容選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為： “ 教學(xué)就是引起學(xué)生智力的積極性 ”“ 凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法。 現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解 ；通過比較句子，運(yùn)用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。在整個教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時，總設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。作者傾訴了香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民繼續(xù)心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。我想，我們還可以用多種方法進(jìn)行不同的嘗試。這樣的目標(biāo) 設(shè)計，是否會淺化了文本的意味？ 這一個單元的課文對于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學(xué)生進(jìn)行了大量的資料 收集，并讓學(xué)生在資料上寫上自己讀后的感受。對于五年級的孩子，我認(rèn)為對香港過去的痛苦和這最后一分鐘的激動能有迷糊的印象就達(dá)到 了我想要的目標(biāo)。所以上課時是否會感覺課堂上教師的導(dǎo)語 過長，教師的語言過多？ 對于文本的理解真的非常難，作為教師，我都讀了教下 5 遍。課上完，細(xì)節(jié)的思索卻不斷。課外資 料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，精神營養(yǎng)豐富，道德質(zhì)地醇厚，感情成分飽滿，適合時代需求，使孩子 們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)進(jìn)步意識，提高學(xué)生素質(zhì)。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計上我并沒有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重，而是就當(dāng)時當(dāng)?shù)氐?歷史條件進(jìn)行收集。 選擇課外閱讀?？梢哉f，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會課文主旨的指揮棒。橋的一頭是課文，另一頭是學(xué)生。 朗讀貫穿始末。一張香港回歸的震撼人心的畫面，一段教師聲情并茂 的旁白，把學(xué)生引到了 1997 那個刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望 就更加強(qiáng)烈。烏申斯基說： “ 沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。 激發(fā)閱讀興趣。 第四篇：最后一分鐘教學(xué)反思 詩歌教學(xué)一直是 我想認(rèn)真揣摩的一個教學(xué)切入點(diǎn)，我進(jìn)行了各方面不同的嘗試。 教完這一課，我深深地感到，課文不僅給我們帶來了歷史的知識和思考，更是一種愛國主義的教育與熏陶。另外，我還播放了香港回歸的錄像，之后，我讓學(xué)生深入體驗(yàn)：如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前親眼目睹了這一過程，你最想說什么？請寫下來。對課題《最后一分鐘》許多學(xué)生不理解，我指
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