20xx小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案——質(zhì)疑問(wèn)難探究感悟——麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-09-21 23:22本頁(yè)面
【正文】 不管兩麻雀的結(jié)果是禍?zhǔn)歉?，都?huì)引發(fā)學(xué)生更多更深更新的思 索，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的精彩一筆。 四改寫結(jié)尾，觸發(fā)新思 作者的仁慈是故事的結(jié)尾富有喜劇色彩，但這個(gè)故事中如果沒(méi)有人的主宰，那么結(jié)局會(huì)如何呢？在動(dòng)物間的爭(zhēng)斗中，弱肉強(qiáng)食的血腥場(chǎng)面是屢見(jiàn)不鮮的。 在括號(hào)里要求學(xué)生真實(shí)具體地寫出作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和思想感情?！病?。教師可設(shè)計(jì)下面的小練筆，使學(xué)生在寫中加深理解，激發(fā)情思，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力。我是目睹了狗 4 鳥(niǎo)之爭(zhēng)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，但我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)卻只字未提，只是在課文結(jié)尾作了一個(gè)巧妙的提示。 三以讀導(dǎo)寫 ，內(nèi)化遷移 課文的作者雖然不是故事情節(jié)中的主要角色，但他在扭轉(zhuǎn)狗鳥(niǎo)爭(zhēng)執(zhí)的險(xiǎn)峻局面，促使兩麻雀轉(zhuǎn)危為安，起到了關(guān)鍵作用。但這不僅沒(méi)有損害老麻雀的形象，反而使它的形象顯得更真實(shí)，更飽滿，更高大。它寧愿放棄自己平安的處境，甚至不顧犧牲自己的生命，是這種愛(ài)給了老麻雀無(wú)窮的勇氣和力量。一種
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