【正文】 。從而使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到了提高。學(xué)生通過(guò)回顧本堂課的收獲，自我感悟、自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其反思意識(shí)。4 ，課件出示） 【設(shè)計(jì)意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為練習(xí)題 目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固本節(jié)的知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用，體現(xiàn)算法的多樣化并從中擇優(yōu)，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。2” 的直觀認(rèn)識(shí)。在過(guò)程的安排上第一，操作體驗(yàn)、直觀感知。在認(rèn)識(shí)算理時(shí)，讓能力強(qiáng)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)十位上的商表示什么意思？個(gè)位上的商表示什么意思？這種把問(wèn)題的探討引向深入，來(lái)發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，正是考慮到個(gè)性的差異。 在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即面向全體學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生把剛才分小棒的過(guò)程用算式表示出來(lái)。 通過(guò)競(jìng)賽，肯定第二大組的速度快，那么慢的組就有意見(jiàn)，他們會(huì)感到游戲不公平，接著追問(wèn)大家都是 48根小棒為什么游戲會(huì)不公平呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生突破除法的算理。在這一環(huán)節(jié)的探討中，我準(zhǔn)備以小組 競(jìng)賽的形式來(lái)展開(kāi)。2” 的算法。 【設(shè)計(jì)意圖：利用這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境，從心理學(xué)的角度講，抓住學(xué)生最感興趣的地方入手，同時(shí)從知識(shí)的角度講，以知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)為切入點(diǎn)，在激趣的同時(shí)，引出了問(wèn)題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，故事引入 “ 同學(xué)們，你們看過(guò)《西游記》嗎？你最喜歡 里面的哪個(gè)人物？老師今天就帶著大家去花果山里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧。 學(xué)法：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “ 在人的心靈都有一種根深蒂固的希 望，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在探索時(shí)先采用直觀的方法，借助實(shí)物模型來(lái)分桃子，認(rèn)識(shí)算理， 形成初步印象，進(jìn)而在自主探索算法的過(guò)程中，采用引探教學(xué)法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā) “ 做數(shù)學(xué) ” ，本節(jié)課 教學(xué)中力求體現(xiàn)： 建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變； 致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，由 “ 學(xué)會(huì) ” 變?yōu)?“ 會(huì)學(xué) ” ，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景與生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)生活化、活動(dòng)化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中理解與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解除法豎式中的每一步算理。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：探索并掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法和算理，并能正確進(jìn)行計(jì)算。是在學(xué)生已掌握百以內(nèi)的一位數(shù)除兩位數(shù)的口算計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也為進(jìn)一步探索商中間和末尾有零的三位數(shù)除以一位數(shù)的除法奠定基礎(chǔ)。 第五篇：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分桃子》說(shuō)課稿 陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué) 北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 《 分桃子 》說(shuō)課稿 賈 榮 《分桃子》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 教學(xué)內(nèi)容： 北師大版三年級(jí)上冊(cè)第六單元第一節(jié)第一課時(shí)《分桃子》。 2．培養(yǎng)從具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，我在教學(xué)時(shí)，將通過(guò)呈現(xiàn)形象生動(dòng)的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知需求，訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述思考過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的發(fā)展；并且，我還通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒代替桃子，把除法豎式的寫(xiě)法和操作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正理解豎式每步的含義，從而提高邏輯思維的縝密性，真正做到學(xué)以致用，富有成效。 二、學(xué)生分析 學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，對(duì)于除法豎式的書(shū)寫(xiě)及算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力；并且，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的動(dòng)手能力且樂(lè)于合作，并懂得通過(guò) “ 自主合作 ” 來(lái)獲取新知。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我不僅充分利用教材創(chuàng)設(shè)的 “ 分桃子 ” 的生動(dòng)情境，還設(shè)計(jì)了 “ 果園 ”“ 小動(dòng)物們聚會(huì) ” 等情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、交流對(duì)話、解決問(wèn)題的全過(guò)程。練習(xí)中 “ 先估計(jì)、再計(jì)算 ” 的提示表明，教材有意為提高學(xué)生的估算意識(shí)和能力創(chuàng)造空間。 本課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，并為計(jì)算多位數(shù)除法打基礎(chǔ)。整節(jié)課貫徹愉快教育精神，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，還產(chǎn)生了積極的良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，師生在寬松愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。 反思總結(jié)，適時(shí)升華 課堂小結(jié)是教學(xué)中必不可少的一環(huán)，是學(xué)生自我反思的一種極 好的機(jī)會(huì)，這里引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提高，并通過(guò)反思悟出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)。源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，而又用于實(shí)踐，離開(kāi)了生活，數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活。 聯(lián)系生活，拓展延伸。第二題更貼近學(xué)生生活。 鞏固提高，合理遷移 練習(xí)既是信息反饋的手段，又是學(xué)生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。 交流反饋后，面對(duì)多種算法，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一 說(shuō)你最喜歡用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行算法優(yōu)化。這里尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)生在交流反饋時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。 剛進(jìn)入這樣除法豎式的學(xué)習(xí)，并且第二次分桃時(shí)，十位上的 4又不能被 3整除，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性、探索性，符合最近發(fā)展區(qū)理論，這時(shí)要給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，組織學(xué)生在個(gè)別思考之后進(jìn)行小組合作，并注意加強(qiáng)小組合作的有效性。 探究算法時(shí)，先讓學(xué)生用自己想用的方法進(jìn)行嘗試計(jì)算，荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說(shuō)： “ 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造。小學(xué)生對(duì)故事都很感興趣，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境引入，用小動(dòng)物作為主人公，使學(xué)生身處擬人化的境界，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。 ” 興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，采用設(shè)疑問(wèn)難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。 三、教學(xué)方法 根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡特征和 現(xiàn)有知識(shí)水平，為了更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三條教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進(jìn)行，