【正文】 只猴子正在為怎么分桃子而犯愁，我們一起去幫幫它們好不好？ ” 利用故事創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，引出問題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識上的準(zhǔn)備。為喚起學(xué)生對已有除法計(jì)算知識的回憶，在教法上導(dǎo)入時(shí)先復(fù)習(xí)舊知，再創(chuàng)設(shè)情境。 學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，三年級學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。 結(jié)束語：我的說課到此結(jié)束，敬請老師多多指導(dǎo)！ 第二篇：北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《分桃子》說課稿 《分桃子》說課稿 各位老師，大家好。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 （ 1）這些積木平均分給 2個(gè)大班，每班分到多少塊？分一分，算一算。所以，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的分物過程來學(xué)習(xí)豎式，并讓學(xué)生逐步體會(huì)到除法豎式計(jì)算的一般方法：從被除數(shù)的高位算起，先算十位，再算個(gè)位，并指導(dǎo)學(xué)生數(shù)位對齊，書寫規(guī)范。 引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具，分一分。這些桃子平均分給 2只猴子，每只猴子分到多少個(gè)？ 第二步是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，獲得準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)已知的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題并會(huì)完整表述出來。所以理解除法豎式每一步的含義 是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。 第一層次是創(chuàng)設(shè)情境，引出問題：把 68個(gè)桃子平均分給 2只猴子，每只猴子分到多少個(gè)； 第二層次是動(dòng)手操作進(jìn)行探究，首先用小棒代替桃子分一分，接著把分小棒與口算聯(lián)系起來， 體會(huì)每一步口算的意義，最后把分小棒的過程用豎式記錄下來，結(jié)合分物理解除法豎式每一步的含義； 第三層次是情境延伸，提出：把 68 個(gè)桃子平均分給 3 只猴子，每只猴子分到多少個(gè)？學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的豎式計(jì)算； 第四層次是鞏固應(yīng)用，利用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面展開。通過學(xué)習(xí)，初步掌握用豎式進(jìn)行除法計(jì)算的方法。情感態(tài)度：在探索算法的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 三、說 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 根據(jù)以上分析，本課的教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)： (一 )創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣； (二 )動(dòng)手操作，合作探究；(三 )分層訓(xùn)練，鞏固深化； (四 )課堂總結(jié)，感悟延伸 (一 )創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣 興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力。接著請學(xué)生結(jié)合分小棒以及口算的過程，嘗試用除法豎式算一算。然后交流、展示各自的豎式。有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。左邊框內(nèi)各數(shù)是被除數(shù)，中間是除數(shù)，右邊框內(nèi)填商。師生談話：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？大家是怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)的？讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的知識及學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行梳理，總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式的計(jì)算方法：從被除數(shù)的高位算起，先算十位，再算個(gè)位，并指導(dǎo)學(xué)生數(shù)位對齊，書寫規(guī)范。第一次 2只猴子分 48 個(gè)桃子。 本課的重點(diǎn)是：掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。 三、說教學(xué)流程。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計(jì)算的意義。3” 。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認(rèn)識，要突出引導(dǎo)學(xué)生對十位上商 1后余 1的認(rèn)識，即十位上余 1表示 1個(gè) 10，再與個(gè)位上的 8合起來被 3除。 四、說板書設(shè)計(jì)。 ，提高解決問題的能力。6 = 48247。2=34 （個(gè)） 小組討論，出示要求： 運(yùn)用前面學(xué)習(xí)過的知識，思考：口算 68247。（讓學(xué)生齊讀，以便規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，強(qiáng)化認(rèn)知） 又來了一只猴子， 68個(gè)桃子平均分給 3只猴子，每只分到多少個(gè)？還剩多少個(gè)？ 補(bǔ)充完上面的豎式，說一說豎式每一步的意思？追問，余數(shù) 2表示的實(shí)際意義是什么？ （剩下的 2個(gè)桃子，不夠再分，所以余數(shù)是 2，余數(shù)要比除數(shù)小。2 = 85247。 第四篇：北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊分桃子說課稿及教案 北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊《分桃子》說課稿 一、教學(xué)內(nèi)容 教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時(shí)，兩 (三 )位數(shù)除以一位數(shù)的除法 綜觀全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過百以內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法，這為本課教學(xué)提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎(chǔ)，因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中處于非常重要的位置。 ② 結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識與解決問題的能力。 ” 興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這里尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)生在交流反饋時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。 聯(lián)系生活，拓展延伸。 本課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，并為計(jì)算多位數(shù)除法打基礎(chǔ)。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，我在教學(xué)時(shí)，將通過呈現(xiàn)形象生動(dòng)的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知需求，訓(xùn)練學(xué)生用簡潔的語言敘述思考過程，實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的發(fā)展；并且，我還通過組織學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒代替桃子，把除法豎式的寫法和操作過程結(jié)合起來，使學(xué)生真正理解豎式每步的含義，從而提高邏輯思維的縝密性，真正做到學(xué)以致用，富有成效。結(jié)合三年級學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：探索并掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法和算理，并能正確進(jìn)行計(jì)算。在探索時(shí)先采用直觀的方法，借助實(shí)物模型來分桃子，認(rèn)識算理， 形成初步印象，進(jìn)而在自主探索算法的過程中，采用引探教學(xué)法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人。2” 的算法。 在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即面向全體學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用，體現(xiàn)算法的多樣化并從中擇優(yōu)，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。 。4 ，課件出示） 【設(shè)計(jì)意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為練習(xí)題 目，目的在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固本節(jié)的知識。在認(rèn)識算理時(shí)，讓能力強(qiáng)的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思？個(gè)位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個(gè)性的差異。在這一環(huán)節(jié)的探討中，我準(zhǔn)備以小組 競賽的形式來展開。 學(xué)法：蘇霍姆林斯基說過： “ 在人的心靈都有一種根深蒂固的希 望，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。 2．培養(yǎng)從具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。練習(xí)中 “ 先估計(jì)、再計(jì)算 ” 的提示表明，教材有意為提高學(xué)生的估算意識和能力創(chuàng)造空間。源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，而又用于實(shí)踐，離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水，無本之木，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活。 交流反饋后，面對多種算法，這時(shí)讓學(xué)生說一 說你最喜歡用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行算法優(yōu)化。小學(xué)生對故事都很感興趣，本環(huán)節(jié)把教材主