有理數(shù)及其運算的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(定稿)(參考版)
2024-11-28 20:23本頁面
【正文】 不同層次的學(xué)生選擇不同的作業(yè)以及作業(yè)完成方式，達到在不同程度上得到發(fā)展目的。 式完成作業(yè)。現(xiàn)在老師每次讓其中任意 9名同學(xué)向后轉(zhuǎn)（不論原來方向如何），問：至少需要轉(zhuǎn)多少次才可以使全體學(xué)生都背朝老師站立？ 2. 完成課本 P58“試一試”。 歸納梳理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的學(xué)習(xí)、探討過程中，請同學(xué)們注意不斷體會和合理的使用。 小 結(jié) ，主要是讓同學(xué)們體會有理數(shù)及其運算在實際生活中的應(yīng)用，體驗運用數(shù)學(xué)知識解決 問題的美妙 ，從而提高應(yīng)用問題的審題與思考能力。 4 由甲到乙”等，從而將一些復(fù)雜的邏輯推理轉(zhuǎn)化為有理數(shù)的運算來解決。 學(xué)生獨立計算后，請一名學(xué)生口答，并由其他學(xué)生補充完整。 ⑵ 利用有理數(shù)我們可以表達具有相反意義的量，利用有理數(shù)的運算我們可以表達一些變換，如“向后轉(zhuǎn)、幣變成全部反面朝上？ ② 原有偶數(shù)枚硬 幣，再翻動奇數(shù)枚或偶數(shù)枚，能否將全部正面朝上的硬幣變成全部反面朝上？ 找規(guī)律，猜想問題的結(jié)論。因為每次把 53 個中的 6 個 “ +1”乘以“ 1”，即在原來的乘積上 乘以了 6個“ 1” ，根據(jù)“多個不為零的有理數(shù)連乘的符號法則”，所得 乘積仍然是“ +1” ，無論進行多少次同樣的運算，結(jié)果都不可能變成“ 1”。若不能，請說明理由。當 1有奇數(shù)個時，積為 1；當 1 有偶數(shù)個時積為 +1。 提問： ① 我們是怎樣引入正數(shù)和負數(shù)的？ （為了表示具有相反意義的量。 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 猜想： 我們班學(xué)生總?cè)藬?shù)是 ． ． ． ． ． ． ． ． ． 53． ． 人（ ． ． 53． ． 是一個奇數(shù)）， ． ． ． ． ． ． ．老師每次讓 ． ．
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