【正文】 各實驗學校的教師們在使用時，要重視“三讀”，即 潛心研讀課標，正確把握年段要求； 精心品讀教材，正確把握教材內(nèi)涵； 。根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導著重要抓好幾個環(huán)節(jié)：一是讀提示語讓學生明確要做些什么，該怎么做；二是在活動中，教師要時時關注活動的進程，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是用多種有趣的形式充分展示學語文、用語文的成果，讓學生體會到學以致用的好處，進而能自覺將自己學到的語文基礎知識用之于實踐，同時也在實踐中吸取豐富的語文資源，以提高自己的語文綜合素養(yǎng)，使自己成為一個高雅的人、有修養(yǎng)的人、有文化的人。老師們在用好教材的同時，還應充分發(fā)揮創(chuàng)造性、主動性，為學生提供更多的實踐機會，讓學生真正地喜歡上習作，并樂此不疲。每學期的八次習作，應切實抓好，一定要讓學生寫有興趣，練有成效。這些實踐，旨在讓學生通過交流與分享，獲得習作的快樂，提高自己品評習作能力。 重視習作的分享 課程標準在第二學段的習作要求中專門提了一條，即：“愿意將自己的習 作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。 重視激趣，鼓勵學生不拘形式地表達 本教材每次習作的提示語，都給學生自主選擇習作內(nèi)容與形式留有一個較大的空間。對于寫想像的習作，要鼓勵學生大膽想像。對于寫實的習作，要強調(diào)如實表達，即要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能瞎編亂造。 重視兼顧記實習作與想像習作。這八次習作，有兩次與口語交際合并安排。模擬生活情境的口語交際，要創(chuàng)設具體的情境，或引導學生回憶，或再現(xiàn)生活場境，或捕捉學?；虬嗌习l(fā)生的相關實例，盡可能為學生營造一個真實而自然的交際環(huán)境，讓學生樂于交際，善于交際。 進行口語交際，要重視聽和說的雙向互動，還要根據(jù)每次口語交際的實際，采用不同的互動方式。四年級（下）冊教材安排了多種形式的雙向互動。還有的引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考。有的課文把學生引向自然、引向生活去進行觀察：如學了《讀不完的大書》后，讓學生到大自然中去看一看還有些什么；學了《在古觀象臺上》，讓學生去了解我國歷史上其他著名天文家張衡、郭守敬、徐光啟等人的故事。 4．重視課外拓展的適度性與適切性 為了促進語文學習與社會生活的緊密聯(lián)系，為了豐富和深化學習的內(nèi)容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了一些適當?shù)囊龑?。還要重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中引導積累語言的方式有多種，一是背誦指定或自己喜歡的段落；二是抄寫或自主積累好詞好句；三是熟記“語海拾貝”中的成語、名言警句、歇后語、俗 語、諺語等。教師要引導學生熟記在心，把這些美好的語言變成自己的語言財富。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量的各具特色、極富有表現(xiàn)力與感染力的語句、段篇。這也是學生亟待提高的一種書面表達能力。重視學生語感能力和書面表達能力的培養(yǎng)。學生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據(jù)，言之成理，都應肯定。如不能用一個所謂的標準答案去限制學生。要加強個性化閱讀，珍視學生的獨特感 受，尊重學生的個性化體驗。領悟表達的引導也涉及到多方面，或是領悟遣詞造句的準確；或是體會語句的具體形象；或是好詞好句的妙用等。如引導學生理解課文內(nèi)容，把握敘述順序的方法有：抓重點詞句理解內(nèi)容；抓人物的語言、動作、神態(tài)，邊讀邊想像課文中描述的精彩情景；理清文章的條理，用自己的話復述內(nèi)容等。因此，教師在課堂上要留有充足的時間讓學生默讀，其間不出聲，不指讀，邊讀邊思考，真真切切地關注學生默讀能力的提高。精讀課文與批讀課文的思考練習，雖然有的沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上才能完成。 初步學會默讀是四年級（下）冊閱讀教學的重點。教材中許多課文都明確地提出了朗讀的具體要求。 （三）積累與運用教學的建議 溫故知新：自主發(fā)現(xiàn)，重視點撥 語海拾貝：熟讀成誦，豐厚底蘊 開心一刻或點擊成語：輕松閱讀，增長見識 口語交際：重激趣，重應對，重傾聽 實踐活動：學語文，用語 文 習作百花園：說真話，寫真事，抒真情 自主閱讀園地：獨立閱讀，享受樂趣 1．重視朗讀能力與默讀能力的培養(yǎng) 朗讀是閱讀教學中最重要、最經(jīng)常的一種基本練習。 （ 4）拓展遷移，自主旁批。 （ 2）引導學生，讀懂旁批。 （ 7）重視自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受性學習有機融合。 （ 5）重視課后練習有效利用。 （ 3）重視默讀能力的培養(yǎng)。 （二）閱讀教學的建議 （ 1）重視良好閱讀習慣的培養(yǎng)。課堂上，教師要給學生的寫字留足時間，讓 學生從容、規(guī)范地練習寫字，不要把寫字留到課外。對不易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及易寫錯的筆順，教師要作具體的指導，讓學生把字寫規(guī)范、寫美觀。因此，要求識和寫的字主要靠學生自學自查自練，教師在此基礎上做適當?shù)臋z查。本冊教材的精讀課文與批讀課文都安排了要求識和寫的字。 ，提高績效。 ，靈活運用。愿意將自己的習作與人分享。學會正確使用冒號、引號等標點符號。能不拘形式地把自己覺得新奇有趣或印象最深的見聞和想像清楚地寫出來。本期課外閱讀不少于 15 萬字。 ，樂于參與討論，能認真傾聽別人的發(fā)言，能抓住別人講話的要點即興應對，禮貌交流。在理解語句的過程中，體會句號、逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。 ，或查字典、或結(jié)合生活積累理解詞語，體會關鍵詞句在表情達意的作用。這些閱讀材料，有反映現(xiàn)代兒童課余生活的，有敘述大師成長經(jīng)歷的，有蘊含著讀寫方法的，有啟迪著學生做人的，有開闊學生視野的??它們與教材中的精讀課文、批讀課文、略讀課文渾然一體，共同構(gòu)成了一個文化磁場，共同滋養(yǎng) 學生的心靈，共同構(gòu)筑學生的精神世界，共同為學生的語文綜合素養(yǎng)的形成奠基。本冊教科