【正文】 總之， 本教材是根據(jù)課標(biāo)精神編寫的。但僅有這八次習(xí)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本冊教材中已經(jīng)作了一些安排?！彼哪昙墸ㄏ拢﹥越滩牡牧?xí)作提示語多次提到，把你想寫的內(nèi)容寫下來與大家分享，或把你印象深刻的人寫出來讓大家認(rèn)識等。學(xué)生只要敢于想像，并能把自己想像的事物清楚明白地寫下來就行了?！胺e累與運(yùn)用”中的三、六單元的習(xí)作是練習(xí)寫想像，其余的都是練習(xí)寫實(shí)。 習(xí)作的教學(xué) 四年級（下）冊教材的習(xí)作進(jìn)行了兩方面的安排：一是在每單 元的“積累與運(yùn)用”中安排一次習(xí)作，全冊共安排了八次：即“寫應(yīng)聘活動(dòng)”、“寫令人陶醉的美景”、“補(bǔ)充圖畫，寫圖畫”、“寫一個(gè)印象深刻的人”、“寫一次感受較深的假日”、“寫想像作文”、“寫一種民風(fēng)民俗”。如以交流為主的，有述說《美麗的自然景色》、《我喜歡的電視節(jié)目》；以討論為主的，有遇到難題需要大家什么幫助的《小小討論會》；以模擬生活情境為主的，有《應(yīng)聘班級服務(wù)員》、 《有效的勸阻》等。有的課文學(xué)了相機(jī)安排讀寫結(jié)合的小練筆：如學(xué)了《新年！ 你好》和《我們愛祖國》后讓學(xué)生試著寫一首小詩；學(xué)了《我家的園子》讓學(xué)生選一處小景寫寫；學(xué)了《田忌賽馬》讓學(xué)生想象比賽結(jié)束后，齊威王和田忌分別會說些什么，然后續(xù)寫。 總之，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生在閱讀中，積累語言，積累思維，積累智慧、積累情感，積累閱歷，積累生活，積淀文化。這樣，在需要運(yùn)用時(shí)，它們才能脫口而出或涌于筆端。 3．重視語言的積累與運(yùn)用 語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用是個(gè)日積月累的過程。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對文本的理解，糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)問題，或者學(xué)生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)，而不能信馬由韁。要重視閱讀教學(xué)的多元對話與教師正確的引領(lǐng)作用。引導(dǎo)學(xué)生體會句子含義和作者的思想感情的有：抓關(guān)鍵詞句體會句子含義；聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會重點(diǎn)句段的意思；表達(dá)閱讀后的獨(dú)特感受等。略讀課文更要學(xué)生通過默讀，粗知課文大意。因此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要把一定的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主地讀、入境入情地、設(shè)身處地地讀，去讀懂內(nèi)容，讀出情感、進(jìn)而提高自己的正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 借助提示，獨(dú)立閱讀，相機(jī)點(diǎn)撥，匯報(bào)交流。 （ 1）通讀全文，整體感知。 （ 4）重視字、詞、句、段等基礎(chǔ)知識的練習(xí)。四年級（下）冊，要繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生寫好鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)，充分發(fā)揮書法作品對學(xué)生的審美熏陶作用，讓學(xué)生能通過識字寫字教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人。對少數(shù)不易讀準(zhǔn)或易混淆的字，教師應(yīng)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 四年級（下）的識字隨文安排。 三、教材的實(shí)施建議 （一）識字、寫字教學(xué)的建議 ，教師點(diǎn)拔。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料以及有新鮮感的詞句。 、詞典或相關(guān)資料，獨(dú)立閱讀程度適宜的讀物，養(yǎng)成讀書看報(bào) 的習(xí)慣。 ，能根據(jù)課后提示，把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序，走進(jìn)文本，讀懂課文，體會句子含義和作者表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) ，自主認(rèn)識 187 個(gè)生字，規(guī)范書寫 199 個(gè)字，并能在具體的語境中理解字、詞義，有一定的獨(dú)立識字的能力。 旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、獨(dú)立閱讀，去實(shí)踐自己在語文教學(xué) 中習(xí)得的閱讀方法，充分感受自主閱讀、獨(dú)立閱讀帶給自己的快樂與享受，同時(shí)也潛移默化地吸納一些有價(jià)值的讀寫知識。習(xí)作從生活中來、從自己的經(jīng)驗(yàn)世界中來。 七單元：“選一種民風(fēng)民俗寫下來”。寫想像習(xí)作是這個(gè)學(xué)段學(xué)生的最愛。正如葉圣陶老先生所言：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停。它不再是讓學(xué)生去編造哪些遠(yuǎn)離他們生活的“高、大、全”的虛假人物，而是把學(xué)生習(xí)作的視點(diǎn)引向生活，引向與他們朝夕相處的人，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生寫真人，說真話，敘真事。它給學(xué)生個(gè)性表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)留足了空間。這次習(xí)作的 內(nèi)容來自于單元主題 —— “智慧人生”的拓展。它就在我們的身邊，就是我們每天的見聞、感受。三是重視習(xí)作的實(shí)用性，讓學(xué)生習(xí)得一些對他們終生有用的習(xí)作知識與方法。 一單元：“寫應(yīng)聘班級服務(wù)員活動(dòng)”。因此，我們可以這樣說，在“口語交際”或“綜合性學(xué)習(xí)”中，學(xué)生經(jīng)歷的不僅僅是實(shí)踐語文、運(yùn)用語文的過程，更是難忘的情感歷程、生命歷程。這些都是學(xué)生在課堂上無法領(lǐng)略的人生風(fēng)光。 五單元的《學(xué)會購物》把學(xué)習(xí)語 文的視點(diǎn)引向生活，把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與語言實(shí)踐緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在具體、實(shí)在、可感的生活情境中，如：去書店、商店、農(nóng)貿(mào)市場??看一看、問一問、買一買中，既體驗(yàn)購物的樂趣，又感受學(xué)語文、用語文的愉悅。這樣，易于激起學(xué)生的共鳴，引起他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。 四單元：本單元口語交際話題《有效的勸阻》，采擷于日常的、活生生的家庭生活，具有濃郁的生活氣息。此次口語交際話題，旨在激活、開發(fā)、挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)世界、生活視界與生活積淀，讓學(xué)生在課堂這個(gè)狹小的時(shí)空中， 通過口語交際，不僅能飽覽人間秀色和奇妙景觀，還能與大家交流與分享。 二單元：本單元口語交際話題《美麗的自然景色》，是在這單元展現(xiàn)我國奇山秀水的一組美文之后，相機(jī)衍生出來的。它體現(xiàn)的是語文學(xué)習(xí)與生活世界的相通相融，彰顯了語文學(xué)習(xí)與生活無界限。作為華夏的子孫，我們既要崇尚本民族的優(yōu)秀文化，又要傳承與創(chuàng)新本民族的文化。 “開心一刻”讓學(xué)生讀一單元《沒有春風(fēng)》、五單元《具體和抽象》這兩個(gè)因亂用詞語或誤解詞意所造成的笑話，去感受漢語的風(fēng)趣幽默，感受用詞準(zhǔn)確的重要。 七單元：選編的三條異域民族的諺語，雖然語言直白、樸素，甚至淺顯，但是細(xì)細(xì)咀嚼，卻能悟到其間蘊(yùn)涵的深刻哲理。旨在積累的同時(shí)，讓學(xué)生感受漢語的表達(dá)有時(shí)會因情感色彩的不同，而采用不