芬蘭教育讀后感(參考版)
2024-09-19 22:20本頁面
【正文】 。 ? 也許正是芬蘭人民平等地對待教育里的一草一木，一人一事，才鑄就了芬蘭教育的奇跡與輝煌。對待老師的平等，更是讓我對芬蘭教育有了更深厚的敬仰。 ? 。我深深地被芬蘭教育這種 ? 不讓一個人落后 ? 的努力所震撼，也為這群 ? 不一樣 ? 的孩子感到欣慰，因為他們身在了芬蘭， 因為他們不僅沒有被社會和師長遺棄，反而享有了更多的教育資源和社會關(guān)懷。芬蘭教育之所以能達到 ? 世界上落差最小 ? 的教育體制，與他們平等且不放棄每一個學(xué)生息息相關(guān)。 平等的芬蘭教育。可對芬蘭教育者們來說，他們覺得假期里是孩子學(xué)習的樂園，他們有更多的時間去了解自己的喜歡的，去看，去玩，去探索，去發(fā)掘，因為他們認為 ? 自由式 ? 的自我學(xué)習才是最有意義的，也是最有效率的；再看看他們的作業(yè)本吧，幾乎沒有老師的批閱，全是自己或是同伴的修訂，因為在芬蘭老師們的眼中： ? 我們學(xué)生本來就有答案本，自己可以去核對答案啊。這里的 ? 自由 ? 主要 是站在孩子的立場上講的，但也不是所謂的芬蘭的孩子想做什么就做什么，想說什么就說什么，更多是的一種良好的自我的管理能力。在作者眼中，芬蘭教育成為全球第一有很多很多的因素，但我感受最深的，也是我認為是中國教育比較缺乏的，是自由，平等的芬蘭教育。與其說是閱讀還不如說是欣賞，這本書我并不是一口 氣就將他讀完的，途中大部分的時間我都在要么回味作者筆下的美麗的雪景，要么上網(wǎng)查找作者去到的地理位置與地理特征，要么則是在思索與肯定著這奇跡般的教育的來龍去脈 縱觀整本書，筆者從歷史、社會、移民等方方面面為我們講訴了芬蘭教育的發(fā)展與奇跡史。作者太夸張了吧。 第五篇：《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感自由，平等的 第 10 頁 共 13 頁 芬蘭教育 讀《芬蘭教育全球第一的秘密》有感 邱渝雁 初見《芬》這本書時，我疑惑了。難怪有人說：中國教育培養(yǎng)了研究 方面的呆子。像芬蘭這樣的國家，他們強調(diào)的是愛和平等，他們培養(yǎng)了無憂無慮又有獨立思考能力的年輕一代。像日本這樣的國家，他們強調(diào)待人禮節(jié)，社會責任，所以他們的社會里工作狂特別多。 身 為教育界最基層的老師，對教育的大環(huán)境是完全無能為力的 我們學(xué)化學(xué)的都知道，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。外來人員闖入校園，和班上學(xué)生發(fā)生沖突，班主任要為此負責。然后，揪住一點小錯，就無限放大，喋喋不休。于是，社會不信任教育部門，教育局不信任校長，校長不信任老師，老師不信任學(xué)生，反過來，學(xué)生也不信任老師。 我們也講信任和尊重，但是似乎停留在舉旗幟，喊口號階段。而中國學(xué)校的管理者們根本不關(guān)心那些長期受到成績重壓下教師的處境，更不會重視學(xué)生與教師之間無關(guān)考試的交流。 芬蘭人之所以能靜下心來對教師進行精心的培養(yǎng)和挑選，得益于他們不受 考試成績的左右。 2024 年，芬蘭申請成為小學(xué)老師的大約有 1258人，而如愿以償?shù)膬H僅 123名，錄取比例不到 10%。芬蘭教師的社會地位之高，是世界其它地區(qū)難以想象的。師資教育從原本的三年，延長為五年，高中生畢業(yè)在申請就讀師范學(xué)校時，除了要看其在校成績，還必須通過層層面試，確認有教學(xué)熱誠與創(chuàng)新思維，才能擠進錄取率僅 10％的師范窄門。由于世界各國國情差異，芬蘭模式可能只是一種嘗試，但是轉(zhuǎn)變教育理念、反思教育管理方式
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