【正文】 從某個角度講，這些問題都是信任問題 —— 老師與老師之間互不信任，老師與學(xué)生之間互不信任，學(xué)校與社區(qū)之間互不信任，我們把大量精力用在防范對方，監(jiān)督對方上了，而忽略了合作，那么這種不信任從何而來，為何芬蘭就能做到互相信任呢？這也是我看書后的最大的疑問。其實(shí)與社區(qū)聯(lián)系，更有利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，特別是中國近現(xiàn)代史部分，有助于加深他們的家國情懷。 五、學(xué)校與社區(qū)相聯(lián)系 我覺得芬蘭這方面真的做得很好，沒有圍墻，直接融入到社區(qū)里，社區(qū)成員與學(xué)?；宇l繁。我覺得芬蘭的小組合作才比較合理，任務(wù)足夠有挑戰(zhàn)性，而且時間也比較充裕，可以用幾節(jié)課完成。小組討論的材料其實(shí)一個人也能看完，也能解決，而且合作學(xué)習(xí)時間最多只有 7 分鐘，學(xué)生還沒分完工，時間就到了。 四、學(xué)生合作學(xué)習(xí) 今天我們的課堂基本都會有小組探究的環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但細(xì)想一下，學(xué)生進(jìn)入社會后，遇到的問題難道靠單一的學(xué)科知識就能解決嗎？芬蘭教育中的跨學(xué)科現(xiàn)象教學(xué)給我們很多啟示。尤其是美術(shù)這類課程，為了上課每個學(xué)生都要買刻刀、白紙、水彩筆、水桶等各種東西，每周上完兩節(jié)課這些東西就不用了，變成公共用品，可以節(jié)省不少開支，體現(xiàn)環(huán)保的理念，也方便收納。我的學(xué)生天天上課前就在找文具，數(shù)學(xué)課找圓規(guī)，語文課發(fā)現(xiàn)沒有作文本用完了，物理課上沒有架子夾試卷，美術(shù)課發(fā)現(xiàn)沒有白紙。可惜受限于當(dāng)前的課室空間 —— 課桌幾乎已經(jīng)把課室填滿，作為班主任也很難做出太多改變 —— 比如增加沙發(fā)等溫馨的物品。 二、共享文具 作為一名班主任，我非常喜歡芬蘭的課室布置，像作者說的一樣，就像家一般?？赡芨丛谟谧约簩W(xué)生的不信任，不相信學(xué)生能借助平板電腦作出什么創(chuàng)意，課上所謂 讓學(xué)生借助平板查資料，不過是讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中找出某個問題的標(biāo)準(zhǔn)答案罷了，課上還不斷警惕著學(xué)生有沒有用平板做別的無關(guān)的事情。反而信息化這是時代潮流，我們應(yīng)該積極接受，如果學(xué)生能在網(wǎng)上做作業(yè)、考試，這將大大減輕老師的工作量，不少簡單的題目可以依靠電腦完成批閱。這跟芬蘭學(xué)生天天接觸電腦形成了明顯的對比。教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時長原則上不超 過教學(xué)總時長的 30%。市教育局牽頭起草了《廣州市綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》，明確提出嚴(yán)禁學(xué)生將個人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的要進(jìn)行統(tǒng)一保管廣州大部分兒童、青少年也在遭遇近視困擾 芬蘭教育全球第一的秘密讀后感 2 用一天時間讀完了這本書，對芬蘭教育有了初步的了解，主要給我以下幾點(diǎn)啟示： 一、信息化 書中介紹，芬蘭學(xué)生都在網(wǎng)上進(jìn)行考試，上課也要用電腦查找資料，這讓我驚嘆芬蘭教育的信息化程度之高。我們的不平等已經(jīng)在教育中體現(xiàn)的淋漓盡致。由此想到我們的教育，城鄉(xiāng)的差距，大城市與小城市的差距。 在芬蘭，那里的教育處處都體現(xiàn)著公平。如果脫離了好的社會氛圍而一味講求“精英教育”、“從幼兒園開始贏在起跑線”，這樣給孩子的，只是一生無盡去爭去搶的煩惱。教育好，則國家的未來更好。文化心態(tài)所構(gòu)成的良好社會環(huán)境是密不可分、相互促進(jìn)的。若問，為什么沒有制服？沒有制服，如何管理呢？在芬蘭，無論是教育專家還是普通教師都會反問你，教育的根本是什么？是管理，還是學(xué)習(xí)？他們認(rèn)為，教育的根本，不是讓學(xué)生穿上整齊劃一的制服以便管理，有限的教育經(jīng)費(fèi)也可以節(jié)省下來，用在對教育有真正意義的地方。芬蘭從不強(qiáng)調(diào)精英教學(xué)，只在乎不要有孩子掉隊，他們認(rèn)為，有天分的孩子已經(jīng)比別的孩子占了優(yōu) 勢了，那么就多幫助一下有可能落后的孩子吧 —— 芬蘭是個小國家，學(xué)齡的孩子人數(shù)更少，靠扎實(shí)的教育和人才發(fā)展到如今的芬蘭，不能承受哪怕不到1%的人才耗損。二：社會資源向弱勢群體傾斜。教育事業(yè)在芬蘭的地位，可見一斑。 芬蘭人重視教育，是世界公認(rèn)的教育體制最完善的國家之一。更可貴的是， OECD 評量計劃的 57 個參與國的學(xué)生中，沒有通過 PISA 測驗(yàn)的平均比例超過 20%，但芬蘭學(xué)生受測的失敗率卻不到 5%！這種均衡的教學(xué)成果，不僅讓學(xué)生得以在“人文”和“數(shù)理”兩大范疇之間正常游走學(xué)習(xí)，還顯示出城鄉(xiāng)與貧富之間的教育資源與平等受教的差異，相當(dāng)之小！“世界上落差最小”的教育體制評量成就，讓芬蘭舉世驚艷！突然吸引了世人的好奇目光；一連好幾年，世界各國的大小參訪團(tuán)體蜂涌而入，一心 想要了解芬蘭教育成功的秘訣何在？ 一團(tuán)接一團(tuán)來參訪，多到讓芬蘭教育機(jī)構(gòu)應(yīng)接不暇，其中來自西歐國家像德國、奧地利、法國、英國、西班牙、意大利、荷蘭、瑞士，甚至像北歐鄰居的冰島、丹麥、挪威，以及大西洋對岸的美國等等，都派了無數(shù)的參訪團(tuán)來芬蘭“取經(jīng)”，更不用說來自亞洲的日本、韓國、馬來西亞等代表團(tuán)了。 從 2021 年開始，普受國際社會重視的經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織（ OECD）針對全球 40 余中學(xué)生，進(jìn)行每隔三年舉行一次的“國際學(xué)生評量計劃”，到了 2021年，全球已有 57 個國家、 40萬左右的 15 歲中學(xué)生參與測試。除了這些我對 她一無所知。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是幫大家整理的芬蘭教育全球第一的秘密讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。”讓我們安心讀書，潛心育人 —— 讓教育不再嘩眾取寵。 我覺得我們教師，尤其是青年教師要安心讀書，用心教研；要有讀書的興趣、讀書的心態(tài)，要能在書本面前靜坐下來，泰然面對外界的喧囂浮躁。但閱讀絕不是芬蘭獨(dú)有的文化資產(chǎn)，閱讀在歐美西方文明早已行之多年。 閱讀是終生資產(chǎn)，許多人百般好奇地想知道，到底是什么 樣的原因，讓芬蘭的孩子在閱讀的國際教育評比中表現(xiàn)如此優(yōu)異？有沒有什么推廣閱讀的秘訣可以分享？其實(shí)，閱讀之于芬蘭人，早已是一種普遍的習(xí)慣，他們對于閱讀重視的程度，或許就和我們對數(shù)理學(xué)科的看重一樣，也更像是印度學(xué)生必須將九九表不只背到 9 乘 9，而是 25 乘25 一般的重要。后者是為高校選拔學(xué)生，其最大的意義是選拔，而不是比誰高誰低，落選者不一定就是水平低的。一般而言，一個學(xué)生的平時成績和高考成績在本質(zhì)上都不能反映教育的成果。品嘗成功的教育，對中國家長而言，真難！難于上青天！ 正所謂“十年樹木，百年樹人”，教育 是個慢工細(xì)活，需要的是春風(fēng)化雨、潤物無聲。照這樣的邏輯，那么，全中國的孩子在教育上都是失敗的了。當(dāng)你的孩子是全班第一時，老師告訴你還不是全年級第一；當(dāng)你的孩子是全年級第一時，老師告訴你還不是全校第一；當(dāng)你的孩子是全校第一時，老師告訴你還不是全市第一。 成功的教育應(yīng)當(dāng)是多數(shù)人享受教育的成功，而不只是少數(shù)人的成功。 由此可見，“不要輸在 人生的起跑線上”是用靜止的、“刻舟求劍”的思維方式誤導(dǎo)家長，而不是用發(fā)展的眼光看待孩子的一生。 多少中國家長認(rèn)為“不要讓孩子輸在起跑線上”，但人生真的不是一場需要贏在起點(diǎn)的百米沖刺，而是與自己競賽的馬拉松。 我們從事教育的人都知道：教育的魅力之一就在于喚醒，喚醒學(xué)生做人的良知，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，喚醒學(xué)生自尊、自信的天性。 如此高效的學(xué)習(xí)，我忍不住一口氣讀完此書。家長在與學(xué)校的溝通中，不會只在意成績。芬蘭鼓勵閱讀，出版商、圖書館超多，家長們也是從小就教孩子們閱讀。芬蘭教育強(qiáng)調(diào)“平等品質(zhì)公正”，且“不讓 一人落后”。 作為一名人民教師的我，雖沒有能力去鼓勵整個社會都來重視教育 、協(xié)助教育模仿芬蘭教育體制一樣地發(fā)展，但平等對待并充分信任我的每一位學(xué)生，給他們更多自我管理和自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，這些是我力所能及的事，也是我今后在教學(xué)工作中奮斗努力的目標(biāo)，就像作者所說的：芬蘭做到了，我們也行！ 第四篇：《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感 [推薦 ] 《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感 南化三?。捍饔兰t 芬蘭，一個低調(diào)的北歐小國，卻有著許多令我們驚訝的事實(shí)：沒有“精英教育”，上課時數(shù)也少。這樣的平等，這樣的一致，試問哪個國家可以像芬蘭一樣做到如此平等，如此一樣的好呢？對待老師的平等，更是讓我對芬蘭教育有了更深厚的敬仰。我深深地被芬蘭教育這種“不讓一個人落后”的努力所震撼，也為這群“不一樣”的孩子感到欣慰，因?yàn)樗麄兩碓诹朔姨m，因?yàn)樗麄儾粌H沒有被社會和師長遺棄，反而享有了更多的教育資源和社會關(guān)懷。芬蘭教育之所以能達(dá)到“世界上落差最小”的 教育體制，與他們平等且不放棄每一個學(xué)生息息相關(guān)。 平等的芬蘭教育。這里的“自由”主要是站在孩子的立場上講的，但也不是所謂的芬蘭的孩子想做什么就做什么，想說什么就說什么，更多是的一種良好的自我的管理能力。在作者眼中，芬蘭教育成為全球第一有很多很多的因素，但我感受最深的，也是我認(rèn)為是中國教育比較缺乏的，是自由，平等的芬蘭教育。與其說是閱讀還不如說是欣賞，這本書我并不是一口氣就將他讀完的，途中大部分的時間我都在要么回味作者筆下的美麗的雪景，要么上網(wǎng)查找作者去到的地理位置與地理特征，要么則是在思索與肯定著這奇跡般的教育的來龍去脈?? 縱觀整本書，筆者從歷史、社會、移民等方方面面為我們講訴了芬蘭教育的發(fā)展與奇跡史。 作為一名人民教師的我，從自身出發(fā)，平等對待并充分信任我的每一位學(xué)生，給他們更多自我管理和自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，這些是我力所能及的事，也是我今后在教學(xué)工作中奮斗努力的目標(biāo)，就像作者所說的：芬蘭做到了，我們也行！ 第三篇：《芬蘭教育全球第一的秘密》讀后感 自由，平等的芬蘭教育 讀《芬蘭教育全球第一的秘 密》有感 邱渝雁 初見《芬》這本書時，我疑惑了：芬蘭這個靠近北極的小“冰國”，真的是教育全球第一嗎？作者太夸張了吧。 對待老師的平等，更是讓我對芬蘭教育有了更深厚的敬仰。芬蘭教育為學(xué)困生安排了特殊的教育環(huán)境和教育模式，給他們投入了更多的時間和精力，并給予了更多的關(guān)愛與鼓勵。書中有多處提到：“平等、公平的對待每一個學(xué)生”；“不讓一個人落后”；“沒有后進(jìn)班，只有引導(dǎo)班”；“盡可能地不比較、不評分，對學(xué)生和老師都一樣”等這些關(guān)于平等教育的語句。孩子們的課程表（ P50— 52），沒有設(shè)定固定的上下課時間；孩子們的課后生活，不是無盡的作業(yè)，而是選擇自己的興趣愛好開展學(xué)習(xí)活動；孩子們的寒暑假，留有更多的時間去了解自己的喜歡的，去看，去玩，去探索，去 發(fā)掘，這種“自由式”的自我學(xué)習(xí)才是最有意義的，也是最有效率的；孩子們的作業(yè)本，幾乎沒有老師的批閱，全是自己或是同伴的修訂，因?yàn)樵诜姨m老師們