【正文】 “ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ” ，農(nóng)村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。 “ 再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子 ” ，真正要做到只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育的條件，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的教育，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了?；A(chǔ)教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。 綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，加之各級政府部門對教育重視不足，農(nóng)村教育的發(fā)展比較緩慢。 家長素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。 五 城鄉(xiāng)差距越來越大 在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來越大，歸結(jié)原因大致有 5 點： 硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡陋，無法為學(xué) 生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件 。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷 “ 充電 ” ，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待?？墒?，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和 校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢在必行。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。 二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重 教師負(fù)擔(dān)重。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面： 一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后 盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。 三，農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀及分析 農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我對此進(jìn)行了調(diào)查。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口較多。任何教育都是要從小打好 基礎(chǔ)的，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期。重視兒童早期教育 ,重點發(fā)展學(xué)前教育 ,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育 ,為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。鞏固 “ 兩基 ” 成果 ,提高質(zhì)量 ,在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上 ,全面提高教育質(zhì)量 ,全面提高辦學(xué)水平 ,形成完善的義務(wù)教育體系和制度 ,普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高 ,人均受教育年限達(dá)到 9 年 。而且當(dāng)前農(nóng)村外出務(wù)工人員達(dá)到 8090%,“ 留守兒童 ” 多由爺爺奶奶照顧 ,他們都沒有能力給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo) ,對孩子也比較溺愛 ,無法與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào) ,為兒童營造一個良好的受教育 環(huán)境 ,這給教師的教學(xué)工作帶來很大的困難。 學(xué)前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視。既便如此 ,鄉(xiāng)村小學(xué)還要 面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問題。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)以 2030 歲的年輕老師和 50 歲以上的老教師為教學(xué)主力軍 ,但年輕教師經(jīng)驗不足 ,老教師知識結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié) ,兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。大部分學(xué)校仍然是黃泥地 ,下雨后到處都是泥漿 ,學(xué)生活動和上廁所都很不安全。 目前 ,農(nóng)村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費不足問題 ,國家撥款只能滿足維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求 ,許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備 ,就連維持正常教學(xué)運轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。 第三、加強(qiáng)教育隊伍建設(shè) ,不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì) ,不斷充實 教師隊伍數(shù)量。提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量 ,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。解決 “ 教師行為滯后 ” 問題的有效辦法：提高教師的工資 ,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障 。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。家長沒有教育能力 ,絕大部分家長最多只是初中水平 ,而且又不是從事教育職業(yè) ,就是他們重視家庭教育 ,其能力也是相當(dāng)有限的 。 在農(nóng)村 ,家長一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 ,能不能考上大學(xué) ?對學(xué)生課外知識的了解極大的限制 ,大多數(shù)家長認(rèn)為課外讀物是閑書 ,廢書 ,看那些書只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí) ,對學(xué)生的考試沒有好處。 60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動 ,這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素 ,小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無意識的 ,缺乏主動性 ,需要家長及 其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。老師的年齡老齡化 ,學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。隨著普及九年義務(wù)教 育的不斷深入 ,農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師 ,但是音樂、美術(shù) ,微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。 另外 ,農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。 (2)厭教：部分學(xué)校常規(guī) 工作管理落實不利 ,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化 ,不愿鉆研教材 ,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象 ,其表現(xiàn)形式主要有： (1)跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學(xué)校向區(qū)、鎮(zhèn)級學(xué)校轉(zhuǎn)移。于是 ,老師感到有很大的壓力。盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育 ,積極推進(jìn)實施著新課程改革 ,但是 ,當(dāng)?shù)乩习傩照J(rèn)可的還是能真正改變孩子命運的考試分?jǐn)?shù) ,升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問題 ,最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮 ,對老師限制很多 ,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生 ,不準(zhǔn)變相體罰學(xué)生 ,不準(zhǔn)開除學(xué)生等。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際 ,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不相適應(yīng)。從調(diào)查情況來看 ,農(nóng)