高爾基和他的兒子第一課時教學設計(參考版)
2024-11-26 04:35本頁面
【正文】 抄寫課文中自己喜歡的段落，或用自己的話描寫課文第 4 自然段中鮮花盛開的情景。 ［這一段的學習仍然是在讀進行的，目的是要讓學生從語言文字中真切地體會到高爾基的“高興”之情，進一步感悟“美好”的含義。 指名朗讀：“你覺得他高興嗎 ？能用讀來告訴大家你的感受嗎？” 深入研究，體會“愉快”：“讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學生說議時，根據(jù)學生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關語句，進一步體會高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是 —— （由學生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子 —— （由學生說）。 過渡：“高爾基真的高興嗎？趕快讀讀第 5 自然段吧。因此，學習第 4 自然段時，要讓學生在讀中充分感受鮮花的美麗，并產(chǎn)生愉悅之情，還要深入體會高爾基的高興之情，從而領悟到“美好”的東西，不僅僅指鮮花，還指一份愉快，一種快樂。 指名朗讀，然后評議：“從他的朗讀中，你感受到了什么？美在哪里？”在學生讀議時，教師相機點撥：①“姹紫嫣紅”是什么意思？想像一下，會有哪些顏色的鮮花？②“花兒輕輕搖晃”是怎樣的？它們好似在干什么？ 聽老師讀第一句話，讀后交流：“聽著老師的朗讀，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”學生交流，體會到這段 話不僅表現(xiàn)了鮮花的美好，還流露著高爾基的喜愛之情?！币贿呎归_畫面，然后問：“美嗎？（稍頓后）課文中描寫的也很美，想讀讀嗎？” 自由讀
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