5陪審制度在審理未成年人犯罪案件中的應用(參考版)
2024-09-12 03:14本頁面
【正文】 ” 。教育的內(nèi)容也要和教育者的身份相適應。 法庭教育是針對某個具體的人而開展的 ，以一成不變的方法去對待千變?nèi)f化的被教育對象，其教育效果之不理想也是可想而知的。因為此時若進行法庭教育，是不會有作用的。如果被告人和被害人通過法庭的教育能夠彼此消除對立，互相理解，則會對被告人的改造起著十分重要的作用。從被告人角度來講，法庭教育可著重于闡述被告人的行為給被害人的人身或財產(chǎn)造成的損害，通過被害人的發(fā)言，讓被告人親身感受其犯罪行為給被害人帶來的痛苦，從而讓被告人從內(nèi)心感到后悔莫及，并進一步堅定改造的信念。青少年犯罪學研究專家康樹華 就提出加強青少年犯罪的被害人研究，有助于揭示和預見犯罪發(fā)生的規(guī)律和特點，以便加強對犯罪的預防。 有被害人參加的案件的法庭教育 在未成年人刑事案件中，犯罪人的主觀故意起著決定性的作用，但是從其犯罪動機的行為到犯罪行為的發(fā)生的全過程考察，被害人方面的某些因素對犯罪行為的產(chǎn)生起著誘發(fā)性的作用。如自控力差、極易激動、敢于冒險等。對這類未成年人的法庭教育，應首先對他們的行為給予嚴厲的批評和打擊，嚴肅指出他們的犯罪行為給他人和社會造成的危害性，以引起他們思想上的震動。這類案件無論無論從 國外還是從我國近年來的犯罪狀況來看都是向嚴重化、惡劣化方向發(fā)展。同時根據(jù)他們貪圖享受、好逸惡勞的心理特點，對他們要注重勞動意識的教育，使他們明確勞動的目的和意義，明白勞動光榮、不勞而獲是可恥的，從而激發(fā)其熱愛勞動、奮發(fā)向上的傾向性。因此，在法庭教育中，應將教育重點放在矯正其畸形的心理結(jié)構(gòu)，確定新的動力定向。從筆者所在少年庭近三年所審理的未成年人刑事案 第 7 頁 共 9 頁 件看，侵財犯罪案件占 70%。 對侵財案件的教育內(nèi)容 未成年人犯罪中大部分類型屬于侵財犯罪。 （三）法庭教育的內(nèi)容 根 據(jù)失足少年身心發(fā)育特點，充分尊重他們的人格，從 “ 愛 ”出發(fā)，從 “ 幫 ” 入手，在挽救上下工夫，逐漸摸索出庭前重 “ 查 ” 、庭中重 “ 教 ” 、庭后重 “ 幫 ” 的三步審理方法，教育和挽救失足青少年。審判人員應以宣判為契機，進一步鞏固寓教于審的成果。此時再要求被告人集中注意力聽取教育，要求法定代理人、辯護人對被告人進行教育，實乃勉為其難，效果不一定好。此時的法庭教育不受 “ 犯罪 ” 兩字的制約，教育 的內(nèi)容、話題較為寬泛。合議庭在認定被告人有罪后，可組織
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