5陪審制度在審理未成年人犯罪案件中的應(yīng)用(完整版)
【正文】 方式，正確地裁量刑罰，達(dá)到教育、挽救、改造犯罪未成年人的目的，筆者現(xiàn)就未成年 人刑事案件審判中存在的問題從審判程序中的庭審教育方面，試談一些看法。 （一）設(shè)置法庭教育程序的重要性 《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》都明文規(guī)定，對(duì)犯罪的未成年人實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。在法庭教育階段，教育的主體最集中，有公訴人、辯護(hù)人、法定代理人，有合議庭成員 ；教育的內(nèi)容最豐富，各教育者從不同的角度對(duì)失足少年進(jìn)行多層次、多方位的教育；教育的時(shí)間最合適，在法庭審理這樣的特殊時(shí)間、特殊場(chǎng)合進(jìn)行教育，易被失足少年所接受；教育的特征最明顯，法庭教育時(shí)，審判長(zhǎng)明確宣布進(jìn)行法庭教育，明顯區(qū)別于一般場(chǎng)合下的教育。這就需要采取不同于成年人刑事審判的刑事訴訟程序。根據(jù)刑事案件的審判程序，在操作中案件宣判有時(shí)是當(dāng)庭宣判，有時(shí)是另行宣判。定期宣判的案件再次開庭時(shí)，主要任務(wù)是宣判，因而經(jīng)常發(fā)生公訴人、辯護(hù)人沒有到庭的現(xiàn)象，有些法定代理人也因返回原籍等多種原因而無法到庭，故參與法庭教育的教育主體不全。 ” 所以，此階段的教育，合議庭可以介入，介入的形式是組織、指揮、引導(dǎo)教育者的教育發(fā)言，而不對(duì)被告人是否犯罪過早地發(fā)表意見。此時(shí)的法庭教育不受 “ 犯罪 ” 兩字的制約，教育 的內(nèi)容、話題較為寬泛。 對(duì)侵財(cái)案件的教育內(nèi)容 未成年人犯罪中大部分類型屬于侵財(cái)犯罪。這類案件無論無論從 國(guó)外還是從我國(guó)近年來的犯罪狀況來看都是向嚴(yán)重化、惡劣化方向發(fā)展。青少年犯罪學(xué)研究專家康樹華 就提出加強(qiáng)青少年犯罪的被害人研究，有助于揭示和預(yù)見犯罪發(fā)生的規(guī)律和特點(diǎn)，以便加強(qiáng)對(duì)犯罪的預(yù)防。 法庭教育是針對(duì)某個(gè)具體的人而開展的 ，以一成不變的方法去對(duì)待千變?nèi)f化的被教育對(duì)象，其教育效果之不理想也是可想而知的。教育的內(nèi)容也要和教育者的身份相適應(yīng)。從被告人角度來講，法庭教育可著重于闡述被告人的行為給被害人的人身或財(cái)產(chǎn)造成的損害，通過被害人的發(fā)言，讓被告人親身感受其犯罪行為給被害人帶來的痛苦，從而讓被告人從內(nèi)心感到后悔莫及，并進(jìn)一步堅(jiān)定改造的信念。對(duì)這類未成年人的法庭教育，應(yīng)首先對(duì)他們的行為給予嚴(yán)厲的批評(píng)和打擊，嚴(yán)肅指出他們的犯罪行為給他人和社會(huì)造成的危害性，以引起他們思想上的震動(dòng)。從筆者所在少年庭近三年所審理的未成年人刑事案 第 7 頁 共 9 頁 件看，侵財(cái)犯罪案件占 70%。此時(shí)再要求被告人集中注意力
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