【正文】 刑事案件，相應(yīng)的教育挽救工作便伴隨著案件的整個(gè)審判過程。但在修正后的刑訴法實(shí)施后，有種觀點(diǎn)認(rèn)為，在法院判決之前的法庭教育是 “ 有罪教育 ” ，應(yīng)挪到法院宣判后進(jìn)行。因?yàn)楹献h庭尚未評(píng)議之前，如果對(duì)被告人作 “ 犯罪行為對(duì)社會(huì)的危害和應(yīng)受的刑罰處罰等內(nèi)容的教育，這實(shí)際上犯了有罪推定的錯(cuò)誤。法庭教育的內(nèi)容不應(yīng)千篇一律，應(yīng)針對(duì)不同案件展開有針對(duì)性的法庭 5 教育內(nèi)容。如婦女表現(xiàn)輕佻往往導(dǎo)致強(qiáng)奸犯罪的發(fā)生，財(cái)物外露引起搶劫犯罪的產(chǎn)生。公訴人在教育時(shí)可以國(guó)家的法律為基點(diǎn)，向失足少年講明其行為與法律的沖突點(diǎn)，即堅(jiān)持以法為依據(jù)的教育；辯護(hù)人可以就社會(huì)道德規(guī)范、公民應(yīng)遵守的行為規(guī)則為重點(diǎn)，剖析失足少年的可咎之處，即堅(jiān)持以理為根本的教育；法定代理人以父母之恨、家庭之悲、親屬之痛為出發(fā)點(diǎn)，訴說失足少年的行為所帶來的創(chuàng)傷和打擊，即堅(jiān)持以情為手段的教育；作為審判法庭的法官， “ 要充分行使 法律賦予的通過審判活動(dòng)開展法制宣傳教育的職能，緊密結(jié)合審判實(shí)踐，努力做好司法宣傳工作。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實(shí)施暴力型犯罪的未成年人多具備類似的氣質(zhì)、性格。 以上兩種法庭教育階段的設(shè)置，可視情況組織宣判后的再教育，以鞏固庭審教育成果。這樣的設(shè)置可避免一些被告人在宣判后進(jìn)行教育時(shí)心不在焉的現(xiàn)象。雖然我們的少年法庭工作起步較晚，在程序和實(shí)體法方面還需要進(jìn)一步完善，但法庭教育程序卻無爭(zhēng)地表明了我國(guó)在社會(huì)主義制度下，對(duì)失足少年貫徹教育、感化、挽救的方針，寓教于審、審教結(jié)合的事實(shí)。 近三年來，全南法院認(rèn)真審理未成年人犯罪案件，共審結(jié)未成年人犯罪案件 35 件 80 人。增設(shè)法庭教育程序有著法院審判需要的現(xiàn)實(shí)意義，也有著我國(guó)特色的少年司法制度發(fā)展需要的歷史意義。青少年是國(guó)家的未來，在造就一大批為國(guó)家建設(shè)所用的人才時(shí)，對(duì)那些暫時(shí) “ 掉隊(duì) ” 的失足少年，國(guó)家并未棄而置之，社會(huì)并未撒手不管，而是通過各種途徑和方法， “ 像醫(yī)生對(duì)待病例人、像老師對(duì)待學(xué)生、像家長(zhǎng)對(duì)待子女 ” 一樣對(duì)待失足少年，這正是我國(guó)少年司法制度的優(yōu)越性所在。此外，主審法官一般在庭審前都提審過未成年被告人，對(duì)未成年被告人的認(rèn)罪態(tài)度已有基本的了解。審判人員應(yīng)以宣判為契機(jī)，進(jìn)一步鞏固寓教于審的成果。如自控力差、極易激動(dòng)、敢于冒險(xiǎn)等。 ” 。 有被害人參加的案件的法庭教育 在未成年人刑事案件中，犯罪人的主觀故意起著決定性的作用，但是從其犯罪動(dòng)機(jī)的行為到犯罪行為的發(fā)生的全過程考