5陪審制度在審理未成年人犯罪案件中的應(yīng)用(更新版)
【正文】 聽取教育，要求法定代理人、辯護(hù)人對被告人進(jìn)行教育，實(shí)乃勉為其難，效果不一定好。所謂宣判時，是指宣判程 4 序的進(jìn)行狀態(tài)，而不是宣判程序的完成狀態(tài)，具體是指在認(rèn)定被告人構(gòu)成犯罪后、宣布量刑結(jié)果前進(jìn)行。另外這種設(shè)置也適用于那些被告人在庭上悔恨不已，馬上進(jìn)行法庭教育將能增強(qiáng)震撼力和感召力， 第 5 頁 共 9 頁 可謂趁熱打鐵，可達(dá)到良好的教育效果。如果是另行宣判的案件， 宣判時公訴人、辯護(hù)人、法定代理人往往不能同時到庭，這就削弱了庭審教育的力度。 法庭教育是中國特色的少年司法制度的重要體現(xiàn)。庭審幫教，從 “ 法律、道理、親情和社會 ” 的角度構(gòu)建一個完善全面的教育體系，對未成年被告人進(jìn)行多層次、全方位的教育，使未成年被告人產(chǎn)生較大的震動，觸發(fā)其內(nèi)心的道德良知。如今，未成年人刑事案件審理程序中的法庭教育已為審理未成年人刑事案件所普遍運(yùn)用，成為區(qū)別于成年人刑事案件審理程序 的重 第 2 頁 共 9 頁 要特征之一。由于未成年被告人與成年被告人在心理和行為上有很大的差異，不能把對成年被告人的刑事審判和處置方式機(jī)械地引入到未成年刑事審判領(lǐng)域，而應(yīng)采用與未成年人生理、心理相適應(yīng)的，旨在預(yù)防和保護(hù)的特殊審判方式。 法庭教育是寓教于審的重要方式。這是由未成年人刑事案件的特殊性決定的。而法 庭教育則集中地體現(xiàn)了我國少年司法制度的特色。因此在實(shí)際操作中值得研究。經(jīng)過庭審教育后，可以 從未成年被告人的最后陳述中進(jìn)一步了解和證實(shí)未成年被告人的悔過態(tài)度和悔改意愿，準(zhǔn)確評判庭審教育的效果。將庭審教育設(shè)置在認(rèn)定未成年被告人構(gòu)成犯罪之后、宣布量刑結(jié)果之前，無疑豐富了教育內(nèi)容，增強(qiáng)了教育力度。未成年人刑事案件法庭教育階段的設(shè)置，應(yīng)因案而異，不宜設(shè)在一個固定的環(huán)節(jié)上。應(yīng)對他們加強(qiáng)社會道德和人生觀的教育，幫助他們分清是與非、善與惡、榮與辱的界限。因此在教育時，要根據(jù)其氣質(zhì)特 6 征，采取正面刺激的方法 ，將其思維的傾向性轉(zhuǎn)移到改造 第 8 頁 共 9 頁 的方向上來，同時對其可能出現(xiàn)的不良行為和不良心理現(xiàn)象要進(jìn)行及時的正面教育和預(yù)防性教育，幫助其拋棄舊的觀念和習(xí)慣，而鼓勵他們形成良好的行為模式和良性心理定勢，為其改造打下基礎(chǔ)。 第 9 頁 共 9 頁 對作無罪辯護(hù)的案件的法庭教育 在未成年人刑事案件中，如果被告人、法定代理人、辯護(hù)人作無 7 罪辯護(hù)的，一般可不設(shè)法庭
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1