化學能與電能教學案例及教學反思(參考版)
2024-11-26 02:37本頁面
【正文】 。在實驗探究的過程中，學生肯定發(fā)現(xiàn)了不少新問題，心里有很多想法，其中不乏正確的和錯誤的、常規(guī)的和富于創(chuàng)新的想法。 本節(jié)課應給學生充分的討論時間和自由發(fā)表意見 的機會。 教師的作用是 “ 引導和啟發(fā) ” ，即引導學生獨立思考，主動探索，當學生的思考和探索遇到困難時，及時給予啟發(fā)、提示、點撥，以幫助學生順利地開展實驗探索活動，既不是灌輸也不能放任自流。實驗探究是讓學生在具體實驗事實的基礎上分析問題得出結論，符合學生的思維特點，有利于在形象思維的基礎上發(fā)展學生的抽象思維。并且具備了初步的探索能力。 從學生的心理特點來看，高 一 的學生對新鮮事物有強烈的好奇心和探索欲望，對老師的講授敢于質疑，有自己的想法和主見。本節(jié)課以實驗事實設疑，又以實驗事實釋疑，讓學生從直觀、生動的實驗中發(fā)現(xiàn)問題，進一步引導學生進行推理和分析，再通過實驗驗證分析的結果。 本節(jié)課采用實驗探究式教學，既符合化學的學科特點，也符合學生的心理和思維的發(fā)展特點。教學效果就是教學目標的達成度。如激勵性策略，即使用鼓勵性語言，肯定學生任何一個微小的閃光點；自主性策略，即要求設計的問題有一定思維含量，討論要注重實效性，討論過程要注意學法指導，并培養(yǎng)學生善于思考、勇于提出問題的習慣；診斷性策略，即教學過程中經(jīng)常注意學生的學習情況 ，根據(jù)反饋的信息調整教學程序；創(chuàng)造性策略，即鼓勵學生大膽質疑，發(fā)表不同意見尤其是創(chuàng)造性的意見。 教學過程是否優(yōu)化。探究性教學要 以大綱為依據(jù)，教材僅僅是本參考書。 搜集關于廢舊電池中存在的物質，廢舊電池隨便丟棄會對環(huán)境造成哪些不良影響？ 五、教學反思： 本課時為實驗探究教學模式，本課時教學是否成功，筆者認為，應從以下幾個方面綜合考慮： 教材處理是否合理。 【課后作業(yè)】 完成探究：完成探究活動表。它采用鋰和石墨作電極，四氯化鋁鋰（ LiAlCl4）溶解在亞硫酸酰氯（ SOCl2）中組成電解質溶液。 【課堂練習 】 1958年世界上第一個心臟起搏器在瑞典植入人體成功，使用壽命長達 10年之久，這種心臟起搏器中安裝了壽命長、可靠性最高的鋰電池。方式：最好先獨立設計，并動手試驗，邊做邊改進，也可與鄰座同學相互討論和觀摩，或請老師指導。 【提問】有新發(fā)現(xiàn)的請舉手，還有什么實驗方案在現(xiàn)有實驗條件無法驗證的 ? 【學 生】原電池反應必須是自發(fā)氧化還原反應。 【教師總結】形成條件一：活潑性不同的兩個電極──負極：較活潑的金屬；正極：較不活
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