菩薩兵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(參考版)
2024-11-25 21:32本頁(yè)面
【正文】 板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)更清晰明了，能起到引領(lǐng)全文的作用。 另外，紅軍為民著想的這條主線(xiàn)的體現(xiàn)得不是很明晰，我太注重點(diǎn)的把握了，從而忽視了整體性的東西。當(dāng)學(xué)生在理解 “ 要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果 ??” 時(shí)遇到了難處，對(duì)于種子和省略號(hào)的 理解很不到位，大多數(shù) 學(xué)生很難理解這里到底省略了什么？ 課外補(bǔ)充不夠充分，藏民大多數(shù)是信佛的，菩薩在佛教中是救苦救難，普度眾生的，所以菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作他們最崇敬的人，這是對(duì)紅軍最高的評(píng)價(jià)。并在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛(ài)民情感。 二、在思考研讀中感受朱德的 “ 急 ” 第一自然段的最后一句話(huà)是 “ 這下可急壞了朱德總司令。為了能讓學(xué)生深刻地體會(huì)到朱德總司令對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，在教學(xué)中，我采用了以下兩點(diǎn)思路： 一、抓住頭尾進(jìn)行比較 在教學(xué)中，我以 “ 菩薩兵 ” 這一課題引入： “ 菩薩兵這個(gè)課題它出自課文的一句話(huà)中，你能找出來(lái)嗎？ ” 學(xué)生們很快就找到了最后一個(gè)自然段，在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，我接著追問(wèn)： “ 以前的藏族同胞也是這樣的 嗎？他們的表現(xiàn)是怎樣的？為什么前后的轉(zhuǎn)變會(huì)如此之大？ ” 引導(dǎo)學(xué)生抓住藏民們對(duì)紅軍兩種截然不同的反應(yīng)展開(kāi)思考，并讓他們找出關(guān)鍵詞 “ 吃盡、苦頭、一聽(tīng)說(shuō)、就 ” 來(lái)體會(huì)反動(dòng)軍隊(duì)給藏民們帶來(lái)的傷害，讓他們想像反動(dòng)軍隊(duì)是怎么傷害他們的。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 菩薩兵 朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力 藏民 躲跑 返回 流淚
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