21通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)韓翠(參考版)
2024-11-24 23:53本頁(yè)面
【正文】 分？ （ 3）刺激 A處， B 處能否測(cè)到膜電位變化，反過來呢？這是由圖中哪個(gè)結(jié)構(gòu)決定的？ （ 4）若反射弧中某環(huán)節(jié)受損，反射活動(dòng)能完成嗎？因此 反射活動(dòng)完成的前提條件是什么？ （ 5）小明在事先知道的情況下被針刺后能不能做到不縮手？ （ 5）能，因?yàn)榈图?jí)神經(jīng)中樞受相應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)中樞控制。 4 教學(xué)反思 神經(jīng)調(diào)節(jié)這部分內(nèi)容比較抽象、難懂，復(fù)習(xí)時(shí)我們 將教學(xué)過程劃分為三塊， 目的是要體現(xiàn)出學(xué)生為主導(dǎo)的地位，學(xué)生的參與度 提 高。 學(xué)生獨(dú)立完成后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生公布答案，其他學(xué)生校對(duì)，并可提出異議，老師引導(dǎo)歸納。 將 本堂復(fù)習(xí)內(nèi)容知識(shí)系統(tǒng)化。 3． 3 版塊三：總結(jié)與反饋 （ 10min） 教學(xué)程序 教師組織與指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 反饋 提升 師生共同總結(jié)， 在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上 在 黑板上 畫出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)圖。 （ 4）不能，反射活動(dòng)的完成必須有刺激和完整的反射弧。 （ 3）刺激 A處， B 處能測(cè)到膜電位變化，反過來則不能。探究下列問題： （ 1） 該縮手反射通過什么結(jié)構(gòu)完成的？小明感受刺 激的部位， 縮手反射中樞，效應(yīng)器，痛覺的形成分別在哪？ （ 2） 對(duì)應(yīng)上圖如何判斷反射弧的各組成部（ 1）反射??；感受器位于手指皮膚，反射中樞位于脊髓，效應(yīng)器為肌肉及傳出神經(jīng)末梢，痛覺的形成在大腦。 前面三個(gè)問題比較淺顯采用集體作答的方式，并再做些問題的補(bǔ)充，第四個(gè)問題可以采用小組討論的方式得出結(jié)論。 （ 4） B 點(diǎn)刺激， A、 B、 C、 D都會(huì)興奮，最后興奮的為 D；若刺激 D，只有 D 興奮。 （ 2）神經(jīng)遞質(zhì)，存在與突觸小泡中，該物質(zhì)由突觸前膜的突觸小泡中釋放 出來作用于突觸后膜的受體上。培養(yǎng)學(xué)生畫圖、語(yǔ)言表達(dá)、及歸納總結(jié)等各項(xiàng)能力，并將知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)例分析中。 （ 4） M處給予刺激，電流計(jì)的指針將發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)；若在中間給予刺激則不偏轉(zhuǎn)。 （ 2）膜內(nèi)局部電流由 興奮區(qū)傳到未興奮區(qū)，膜外局部電流則相反；興奮的傳導(dǎo)方向是雙向的。G 表示靈敏電流計(jì)， a、 b 為兩個(gè)微型電極。 真正將所復(fù)習(xí)內(nèi)容在討論交流的過程中掌握牢固。 3． 2 版塊二：合作與交流 （ 20min） 教學(xué)程序 教師組織與指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
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