通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(參考版)
2025-04-20 12:03本頁面
【正文】 觀其整篇教學(xué)設(shè)計，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引入新的教學(xué)理念，不斷深化設(shè)計思想，從提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)策略設(shè)計和理論聯(lián)系學(xué)評價的設(shè)計重過程，鼓勵創(chuàng)新，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。自然科學(xué)的學(xué)科魅力滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且測試表明,建立起來的概念是形象生動的、深刻的。最后分層設(shè)置一些經(jīng)典練習(xí)題，強化對教學(xué)內(nèi)容的鞏固。板書設(shè)計二、神經(jīng)調(diào)節(jié)（一）基本方式：反射──概念、分類、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（二）興奮的傳導(dǎo)：雙向性刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流：單向性興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制八、教學(xué)評價設(shè)計教師要善于發(fā)現(xiàn)和及時激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以形成性評價為主，著眼于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。如臨床上用藥物局部麻醉的機理是什么？（藥物抑制突觸小泡釋放遞質(zhì)，興奮不能傳遞）課外探究與思考。概括的說：興奮傳導(dǎo)是膜電位變化→遞質(zhì)的釋放→膜電位變化的一體化過程。神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)細(xì)胞間的傳遞信 號 形 式電 信 號化 學(xué) 信 號傳 導(dǎo) 速 度快慢傳 導(dǎo) 方 向雙 向單 向?qū)? 質(zhì)膜電位變化→局部電流突觸小泡釋放遞質(zhì)課堂小結(jié)本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了興奮的傳導(dǎo)，對于反射的發(fā)生也有了進一步的理解。有些殺蟲劑能抑制酶的活性，使遞質(zhì)不被破壞，遞質(zhì)一直結(jié)合在突觸后膜的受體部位，連續(xù)發(fā)生作用，使神經(jīng)處于持續(xù)沖動狀態(tài)而不能恢復(fù)到靜息電位，這樣，就使動物長時間處于震顫、痙攣狀態(tài)，終致死亡。遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后就被酶破壞而失活，一次神經(jīng)沖動只能引起一次遞質(zhì)釋放，產(chǎn)生一次突觸后電位變化，之后很快又恢復(fù)為靜息狀態(tài)。就是說：興奮只能從一個神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突，而不能向相反的方向傳遞。學(xué)生再次觀察動畫模擬過程，復(fù)述，概括。這樣，興奮就從一個神經(jīng)元通過突觸而傳遞給了另一個神經(jīng)元。將動畫還原到較為宏觀的兩個神經(jīng)元之間去觀察突觸。突觸小體內(nèi)靠近前膜處含有大量的突觸小泡，泡內(nèi)含有高濃度的化學(xué)物質(zhì)──遞質(zhì)，例如乙酰膽堿。在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構(gòu)成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。（演示動畫）在光學(xué)顯微鏡下觀察可以看到：一個神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。（2）興奮的傳遞：當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時，又是怎樣到達下一個神經(jīng)元呢？興奮在神經(jīng)元之間是通過突觸來傳遞的。結(jié)論：傳遞特點──雙向性。完整演示動畫并讓學(xué)生歸納和復(fù)述：興奮傳導(dǎo)過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實質(zhì)：膜電位變化→局部電流。
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