小學語文教學的工作反思(參考版)
2024-09-06 15:03本頁面
【正文】 我們要引導 學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生， “ 把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事 ”! 我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光 ! 。 把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著 ?? 這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。 把人家的情感變成自己的情感。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。 “ 在生活中識字 ” 的教學實驗就很好的證明了這一點。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。 在生活中學語文。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。 注重實踐，多方面實踐感悟語言。 對于 “ 喝、渴 ” 的區(qū)別，學生這樣說： “ 喝水 ” 要用口喝，而且必須把嘴張大 (形象說明 “ 口 ” 的字形 )，所以是口字旁 。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于 “ 烏 ” 的理解： “ 烏 ” 表示黑色 。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。課堂是什么啊 ?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。 “ 教學 不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟 ” 。 (三 )給學生一個 “ 開放的課堂 ” 。 以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去 “ 交流 ” 。 “ 登山則情滿于山，觀海則意溢于海 ” ，教學當中的 “ 情 ” 猶如教與學雙邊活動的 “ 催化劑 ” ，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。 “ 激趣 ” 極大地調(diào)動了學生的主 動性和積極性，教學過程也就 “ 變苦為樂 ” 。 通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念 ?? 激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造 “ 我要學 ”“ 我想學 ” 的積極教學氣氛。 一個語文教師應該讓學生覺得極富 “ 激情 ” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的 “ 人文性 ” ，其基點就在于 “ 情感 ” 。可喜的是，在萬州區(qū)教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學以真的精彩。我曾興奮地說，新課程真好。
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