5農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)心理討論(參考版)
2024-09-04 05:02本頁面
【正文】 。 盡管我們?cè)趯?shí)踐中摸索出了這些經(jīng)驗(yàn)，但我們?nèi)匀恍枰鎸?duì)一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)，那就是學(xué)生心理問題千差萬別，截然不同，而 第 5 頁 共 5 頁 且由于年齡、環(huán)境、家庭、社會(huì)等諸多方面的影響，心理也會(huì)隨時(shí)發(fā)生或微妙或明顯的波動(dòng)。破除師生之間的神秘與陌生，建立朋友家人般親切的關(guān)系， 這將在極大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)爭(zhēng)取。素質(zhì)教育對(duì)老師提出了更新的要求，我們不可以再站在高高的講臺(tái)上，樹立什么 “ 師道尊嚴(yán) ” ，而是要善于走下來，走到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。老師引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相借鑒，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有好處。這就為老師們的交流互動(dòng)提供了更為便利的條件。有的時(shí)候，僅憑我們一個(gè)人的觀察和主觀感受，很難全面客觀地了解一個(gè)學(xué)生的全部，從而造成我們教學(xué)和管理上的疏漏，給我們的教學(xué)造成一些消極的影響。但也有的教師不擔(dān)任班主任，與學(xué)生接觸偏少，有一些問題掌握不是十分全面，這就需要他們主動(dòng)與班主任老師取得聯(lián)系，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，更多地掌握孩子 第 4 頁 共 5 頁
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