蘇教版科學(xué)四下運(yùn)動的快慢word版教案(參考版)

【摘要】（蘇教版）四年級科學(xué)下冊教案運(yùn)動的快慢一、課程標(biāo)準(zhǔn)：（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。、方向和快慢。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）過程與方法。。。（二）科學(xué)知識，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間

2024-11-24 00:45

蘇教版科學(xué)四下運(yùn)動的快慢教案(參考版)

【摘要】四年級科學(xué)下冊《運(yùn)動的快慢》教案執(zhí)教人：李蘭豹教學(xué)目標(biāo)1、會測量走路的速度，能給各種物體運(yùn)動的速度排序；會使用秒表。2、知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度可用通過一定距離所用的時(shí)間的多少來進(jìn)行描述，知道運(yùn)動方向也是物體運(yùn)動的表現(xiàn)，認(rèn)識一些非常緩

2024-12-08 19:15

蘇教版科學(xué)四下運(yùn)動的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)

【摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)：能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。列舉生活中常見物體的不同運(yùn)動方式（平動、轉(zhuǎn)動、振動、擺動）物體經(jīng)過相同的距離所用時(shí)間的長短表示物體運(yùn)動的快慢，常用速度的大小來描述物體運(yùn)動的快慢。教學(xué)目標(biāo)：過程與方法通過比較的方法學(xué)會判斷物體的運(yùn)

2024-11-23 21:32

蘇教版科學(xué)四下運(yùn)動的快慢教學(xué)反思(參考版)

【摘要】《運(yùn)動的快慢》教學(xué)反思教學(xué)片段：比較運(yùn)動快慢方法的研究。師：如果兩個物體運(yùn)動時(shí)間不同，所經(jīng)過的路程也不同，這時(shí)，我們?nèi)绾伪容^他們運(yùn)動的快慢？生：將時(shí)間化成相同，看兩者的路程多少。生：將路程化成相同，看所用時(shí)間的多少。師：有沒有其他的方法？學(xué)生陷入了沉思中師：就時(shí)間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢？生：可以的，將他們都

2024-11-23 19:54

蘇教版科學(xué)四下運(yùn)動的快慢課件3(參考版)

【摘要】猜一猜誰移動的快?運(yùn)動的快慢小資料劉翔劉翔參加的是什么競技項(xiàng)目？他的最好成績是多少？答案：110米欄在雅典奧運(yùn)會上12秒91獲得冠軍怎樣比較物體運(yùn)動的快慢呢?在相同的時(shí)間內(nèi)，比較行進(jìn)距離的長短。?給下列各種運(yùn)動速度排序。1876543

2024-12-08 19:55

蘇教版科學(xué)四下運(yùn)動的快慢課件2(參考版)

【摘要】進(jìn)入退出運(yùn)動的快慢達(dá)標(biāo)自測平均速度勻速與變速小結(jié)引入新課學(xué)習(xí)目標(biāo)速度退出繁忙的公路問：公路上行走的車輛與行人有什么共同的特點(diǎn)呢?運(yùn)動有快有慢,怎樣來描述物體運(yùn)動的快慢呢?返回學(xué)習(xí)目標(biāo)?一、能用速度描述物體的運(yùn)動，用速度

2024-12-08 19:55

蘇教版科學(xué)四下物體的運(yùn)動教案(參考版)

【摘要】三單元物體的運(yùn)動課題：1、一切都在運(yùn)動中授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)備課時(shí)間：2021年2月17日授課時(shí)間：2021年月日～月日教學(xué)目標(biāo)：過程與方法能夠依據(jù)不同的參照物描述物體的相對運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。科學(xué)知識1、知道物體的運(yùn)動是這一物體相對于參照物的位置的變化。

2024-12-08 19:15

蘇教版科學(xué)四下物體的運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)教案(參考版)

【摘要】第三單元物體的運(yùn)動一切都在運(yùn)動中課程標(biāo)準(zhǔn)：能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。能測量并記錄一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。、方向和快慢。教學(xué)目標(biāo)：過程與方法能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運(yùn)動與靜

2024-12-08 21:34

蘇教版科學(xué)四下物體的運(yùn)動單元教案(參考版)

【摘要】第三單元物體的運(yùn)動單元教材分析本單元與緊接其后的“無處不在的力”單元，共同引導(dǎo)學(xué)生形成對力的初步認(rèn)識。本單元依據(jù)《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于位置與移動的要求，從認(rèn)識運(yùn)動的普遍性和相對性出發(fā)，圍繞運(yùn)動的速度和方式展開。它通過一系列的分辨活動和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識運(yùn)動以及影響運(yùn)動速度的一些要素、運(yùn)動方式的特

2024-11-23 21:32

蘇教版科學(xué)四下小車的運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)教案(參考版)

【摘要】（蘇教版）四年級科學(xué)下冊教案小車的運(yùn)動一、課程標(biāo)準(zhǔn)：（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。、方向和快慢。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）過程與方法?！翱刂谱兞俊钡姆椒ㄋ鸭C據(jù)。、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)

2024-12-09 09:49

蘇教版科學(xué)四下小車的運(yùn)動(參考版)

【摘要】小車的運(yùn)動》課堂實(shí)錄及評析執(zhí)教者章潔評析吳宗林一、教學(xué)目標(biāo)1、能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出做直線運(yùn)動的小車運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)。2、能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證。3、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：按照“問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”的科學(xué)探究過程進(jìn)行探究。難點(diǎn)：

2024-12-12 07:57

蘇教版科學(xué)四下摩擦力的秘密word版教案(參考版)

【摘要】（蘇教版）四年級科學(xué)下冊教案摩擦力的秘密一、教學(xué)目標(biāo)：（一）過程與方法、摩擦力的現(xiàn)象。、固體與液體間摩擦力。。（二）科學(xué)知識，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。，但也存在著負(fù)面影響。二、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的

2024-11-24 00:46

蘇教版科學(xué)四下運(yùn)動的方式(參考版)

【摘要】世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的，整個世界就是永恒運(yùn)動著的物質(zhì)世界。哲學(xué)講的“運(yùn)動”和平時(shí)的體育運(yùn)動不同，它是指一切事物的變化和過程，這種變化和過程是物質(zhì)的固有屬性，是物質(zhì)存在的形式。一切事物都在運(yùn)動。有些事物的運(yùn)動是明顯的，人們可以直接感覺到，如奔馳的汽車，流動的河水，劃破夜空的流星等。有些事物變化是緩慢的，人們不容易覺察到。俗話說“穩(wěn)如泰山”，但科學(xué)研究表明

2024-11-15 00:34

蘇教版科學(xué)四下降落傘word教案(參考版)

【摘要】（蘇教版）四年級科學(xué)下冊教案降落傘一、教學(xué)目標(biāo)：（一）過程與方法，設(shè)計(jì)制作簡易降落傘。。（二）科學(xué)知識（即增大空氣阻力）。。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。，主動進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。。二、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡易降落傘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降

2024-12-09 09:49

蘇教版科學(xué)四下力在哪里word教案(參考版)

【摘要】《力在哪里》A案作者：陸燕青教學(xué)資源開發(fā)本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊“無處不在的力”單元中的第1課。本課在學(xué)生對日常生活的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生親自來“找力”及親歷“彈棋子”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識生活中司空見慣的力的現(xiàn)象，讓學(xué)生意識到生活中到處都有力，知道力的要素，從而來構(gòu)建自身關(guān)于力的知識體系，以達(dá)到課

2024-12-08 19:17

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